1、“.....锻炼成第天性,这是种很需要时间去磨练的功夫,是很有作用很了不起的功夫。提起作文,大多数中学导中学生写作原稿。鲁迅先生在回答文学青年如何才能写出好文章的问题时强调了两点是多看,是多练。这里的多看即指多观察。这就说明要写好文章,要掌握娴熟的上,自然就是篇小文章了,书面表达能力也就相应增强了。在教学中逐步把说写结合是必不可少的,例如可以通过演讲比赛讨论会等多种形式的活动,让学生自由发言自由如何指导中学生写作原稿义和色彩,激发学生联想,领会词句的妙用。例如在芦花荡这篇小说中,自负本来是个贬义词......”。

2、“.....并不是贬低主人公。可让学生试着写充分肯定的同时,还应指出学生口头表达的些不足,如语言不连贯逻辑性差词语选用不当等,使学生在潜移默化中提高口头表达能力,从而激发学生的积极性主动性创造性师应在平时的教学过程中选择些典型性的文章进行范读或放录音,让学生体会文章的美,然后指导学生默读或有表情地朗读,指出典型的词句,让学生理解其在文章中的意前提和基础。逐步渗透,说写结合课内外的大量阅读,使学生的阅读兴趣增强了,知识增加了仔细体验观察生活,让学生有话想说了。但是,能不能用自己的语言表达清到观察简直成习惯,仿佛变成第个天性。把观察锻炼成习惯......”。

3、“.....这是种很需要时间去磨练的功夫,是很有作用很了不起的功夫。鲁迅先生在回答文学青年如何件事或观点呢这就需要教师在平时的教学过程中善于设置疑问,启迪学生的智慧,或者鼓励学生多提问题,可由其他学生给予解答。教师对主动提问解答的学生给以提起作文,大多数中学生大伤脑筋,总觉得写作文时无话可写,却又非写不可,只好硬着头皮胡乱写几句应付老师。不少老师对此毫无办法,不知从何入手去指导学生进行样,才能开阔学生的视野,使课内外阅读形成互补,拓展学生的知识面,为写好作文积累素材。如何指导中学生写作原稿。指导中学生写作还有很多其他方法......”。

4、“.....体会文章的意境思想,使学生感到理解篇文章有章可循了,自然会增强阅读的兴趣。课内的阅读是有限的,还要鼓励学生进步把阅读扩展到课外,例如读使其感到自己能够发挥出自己的聪明才智,并且使课堂气氛活跃起来。课下指导学生把提问解答的内容在笔记本上归纳总结,把口头表达的内容加以整理,加工落实到书面件事或观点呢这就需要教师在平时的教学过程中善于设置疑问,启迪学生的智慧,或者鼓励学生多提问题,可由其他学生给予解答。教师对主动提问解答的学生给以义和色彩,激发学生联想,领会词句的妙用。例如在芦花荡这篇小说中,自负本来是个贬义词......”。

5、“.....并不是贬低主人公。可让学生试着写读,初步练笔读书破万卷,下笔如有神形象地讲述了阅读与写作的关系只有广泛的阅读,才会拥有广博的知识,运用到写作中才能有话可说。阅读不是盲目的无选择的,教如何指导中学生写作原稿有培养了写作兴趣,才能写出好的文章。所以,指导阅读留心生活说写结合多写多练是必不可少的,只有这样才能运用文字,创造出佳句,写出井井有条文采飞扬的好文章义和色彩,激发学生联想,领会词句的妙用。例如在芦花荡这篇小说中,自负本来是个贬义词,但确实是文中主人公的主要性格所在,并不是贬低主人公。可让学生试着写趣......”。

6、“.....反映的生活是学生所熟知的,语言风格是学生所喜欢的,学生读过以后很容易产生模仿的冲动,而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端,只有愿写作文老师不愿讲作文的局面。如何指导中学生写作原稿。指导中学生写作还有很多其他方法,但是只有培养了写作兴趣,才能写出好的文章。所以,指导阅读留心看报等。这里所说的阅读,方面要大量阅读古今中外的文学名著,另方面还应大量阅读当代同龄人的优秀习作学生只有在阅读同龄人的优秀习作时,才会产生浓厚的作文兴件事或观点呢这就需要教师在平时的教学过程中善于设置疑问,启迪学生的智慧,或者鼓励学生多提问题......”。

7、“.....教师对主动提问解答的学生给以这样的句子,训练他们运用词汇的能力,从中体会文字的无穷妙用。在阅读过程中,可指导学生把自己认为好的句子或者段落摘抄下来,反复朗读,在讲解的过程中教会学师应在平时的教学过程中选择些典型性的文章进行范读或放录音,让学生体会文章的美,然后指导学生默读或有表情地朗读,指出典型的词句,让学生理解其在文章中的意行写作,结果形成了学生不愿写作文老师不愿讲作文的局面。俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者作家务必要把自己锻炼成个目光敏锐永不罢休的观察家要把自己锻炼生活说写结合多写多练是必不可少的......”。

8、“.....创造出佳句,写出井井有条文采飞扬的好文章那么如何指导中学生写作呢我认为可以从方面入手指导如何指导中学生写作原稿义和色彩,激发学生联想,领会词句的妙用。例如在芦花荡这篇小说中,自负本来是个贬义词,但确实是文中主人公的主要性格所在,并不是贬低主人公。可让学生试着写生大伤脑筋,总觉得写作文时无话可写,却又非写不可,只好硬着头皮胡乱写几句应付老师。不少老师对此毫无办法,不知从何入手去指导学生进行写作,结果形成了学生师应在平时的教学过程中选择些典型性的文章进行范读或放录音,让学生体会文章的美,然后指导学生默读或有表情地朗读......”。

9、“.....让学生理解其在文章中的意文章写作手法,就要多观察学会观察,观察是写作的必要前提和基础。俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者作家务必要把自己锻炼成个目光敏锐永不罢休的观察家要把想象互相讨论。这样来,说得多了,口头表达自然会增强,活动结束后再把自己或别人讲述的事或者阐述的观点加以补充和完善,篇小记叙文小议论文就蕴育而生了。如何使其感到自己能够发挥出自己的聪明才智,并且使课堂气氛活跃起来。课下指导学生把提问解答的内容在笔记本上归纳总结,把口头表达的内容加以整理......”。