1、“.....估测学生的学习能力。按照力的合成理论,实现合力效应必须遵循两个原则是共力原则。教师作为主导,其主要任务就是想方设法把教学行为师生双方的统在教学目标这个共力点上,把握方法训练思维培养能力开师。如何实现语文教学互动原稿。按照力的合成理论,实现合力效应必须遵循两个原则是共力原则。教师作为主导,其主要任务就是想方设法把教学行为师生双方的统在教学目标这个共力点上,把握方法训练思维培养能力开发智矛盾,使消极因素化为积极因素。第,创设和谐民主的教学情境,创造积极向上的教学气氛。最后需要说明的是,语文教学的互动,实际上是教师思路教材思路作者思路和学生思路的同步运行相互激发。本文之所以只谈及师生双方,如何实现语文教学互动原稿最后需要说明的是,语文教学的互动,实际上是教师思路教材思路作者思路和学生思路的同步运行相互激发......”。

2、“.....无论是因为教材的思路也好,作者的思路也罢,最终要通过教与学双方才能得以认识和把握。望值。教师应使学生自觉地将教学目标内化为学习目标,将群体目标内化为个体目标。第,强化自身魅力,形成晶核效应。教师应以高尚的思想品格渊博的文化知识独到的教学方法和杰出的教学才能吸引学生。为此教师需通过不断的地配合自己,形成教学合力。第,强化师生间的沟通反馈和协调。教师需学会调动切积极因素服务于教学,并及时消除教学隔阂,化解教学矛盾,使消极因素化为积极因素。第,创设和谐民主的教学情境,创造积极向上的教学气氛。因而在实施教学中,既使双方换位思考暴露思维以求互动,也难免会出现矛盾分歧。如果矛盾得不到及时的解决或解决得不好,就可能激化,发生夹角大的现象,从而使教学双方的力量产生内耗。这样形成的合力就有可能等于或小于条件。就语文教学而言......”。

3、“.....即教师在讲授课文时向学生显示作者动机的萌发过程及对生活提炼概括的过程,使学生身临其境似地体验番作者聚材取事命题炼意定体选技乃至修辞成文的创作与学各自的分力,形不成教学的互动。语文教师是教学策动力的主体,是语文教学活动的导演,对实现教学合力效应起着重要作用。为了实现合力效应,促成互动,语文教师要做好以下几点工作第,不断提高语文教学目标的效度和期了解学情不应是肤浅的片面的,而应该是深入的全面的。而要做到这点,教师就需有意识地采用适当的方式方法,诱导学生暴露思维,亮出真实的自己。同时,教师自己在教学中也应有意识地进行思维暴露,使学生不仅了解教师的教成过程和培养学生的观察能力发现能力想象能力概括表达能力有着十分重要的意义。巧用思维暴露是师生互动的条件换位思考实际上是为了更好地了解学情......”。

4、“.....第是暴露学生思维。教师应运用启发诱导方式,。而要做到这点,教师就需有意识地采用适当的方式方法,诱导学生暴露思维,亮出真实的自己。同时,教师自己在教学中也应有意识地进行思维暴露,使学生不仅了解教师的教学动机和教学重点,而且清晰地把握教师教学的思维轨习,不停地提高自己的专业水平。只有这样,才会受到学生敬佩,赢得学生信赖,使学生自觉地配合自己,形成教学合力。第,强化师生间的沟通反馈和协调。教师需学会调动切积极因素服务于教学,并及时消除教学隔阂,化解教学与学各自的分力,形不成教学的互动。语文教师是教学策动力的主体,是语文教学活动的导演,对实现教学合力效应起着重要作用。为了实现合力效应,促成互动,语文教师要做好以下几点工作第,不断提高语文教学目标的效度和期最后需要说明的是,语文教学的互动......”。

5、“.....本文之所以只谈及师生双方,无论是因为教材的思路也好,作者的思路也罢,最终要通过教与学双方才能得以认识和把握。化自身魅力,形成晶核效应。教师应以高尚的思想品格渊博的文化知识独到的教学方法和杰出的教学才能吸引学生。为此教师需通过不断的学习,不停地提高自己的专业水平。只有这样,才会受到学生敬佩,赢得学生信赖,使学生自如何实现语文教学互动原稿学生大胆地暴露自己真实的思维过程,寻找学生学习中的困难干扰和创见,从而进行及时的反馈调整。如何实现语文教学互动原稿。巧用思维暴露是师生互动的条件换位思考实际上是为了更好地了解学情,以便开展有的放矢的教最后需要说明的是,语文教学的互动,实际上是教师思路教材思路作者思路和学生思路的同步运行相互激发。本文之所以只谈及师生双方,无论是因为教材的思路也好,作者的思路也罢......”。

6、“.....暴露作者思维。即教师在讲授课文时向学生显示作者动机的萌发过程及对生活提炼概括的过程,使学生身临其境似地体验番作者聚材取事命题炼意定体选技乃至修辞成文的创作活动。这种讲授,似乎离教材远了些,但对揭示作品的生得不到及时的解决或解决得不好,就可能激化,发生夹角大的现象,从而使教学双方的力量产生内耗。这样形成的合力就有可能等于或小于教与学各自的分力,形不成教学的互动。语文教师是教学策动力的主体,是语文教学活动的导迹和清楚地掌握攻克教学重难点的思维方法。有目的地暴露思维和有意识地使学生思维暴露,有助于教学双方的相互了解和默契配合,有利于教学能力的提高,是师生互动的必要条件。就语文教学而言,暴露思维包括个方面的内容第与学各自的分力,形不成教学的互动。语文教师是教学策动力的主体,是语文教学活动的导演......”。

7、“.....为了实现合力效应,促成互动,语文教师要做好以下几点工作第,不断提高语文教学目标的效度和期时,就是对师生互动的实现问题,本文也主要是从教师的角度加以探讨,因为在教学中,教师毕竟是主导,使师生互动的策动力的主体也是教师。如何实现语文教学互动原稿。了解学情不应是肤浅的片面的,而应该是深入的全面地配合自己,形成教学合力。第,强化师生间的沟通反馈和协调。教师需学会调动切积极因素服务于教学,并及时消除教学隔阂,化解教学矛盾,使消极因素化为积极因素。第,创设和谐民主的教学情境,创造积极向上的教学气氛。教学动机和教学重点,而且清晰地把握教师教学的思维轨迹和清楚地掌握攻克教学重难点的思维方法。有目的地暴露思维和有意识地使学生思维暴露,有助于教学双方的相互了解和默契配合,有利于教学能力的提高,是师生互动的必,对实现教学合力效应起着重要作用......”。

8、“.....促成互动,语文教师要做好以下几点工作第,不断提高语文教学目标的效度和期望值。教师应使学生自觉地将教学目标内化为学习目标,将群体目标内化为个体目标。第,强如何实现语文教学互动原稿最后需要说明的是,语文教学的互动,实际上是教师思路教材思路作者思路和学生思路的同步运行相互激发。本文之所以只谈及师生双方,无论是因为教材的思路也好,作者的思路也罢,最终要通过教与学双方才能得以认识和把握。发智力提高素质作为教与学的出发点和归宿点。是夹角小的原则。教师与学生有着不同的知识基础思维方法,又有相异的生活阅历思想意识,因而在实施教学中,既使双方换位思考暴露思维以求互动,也难免会出现矛盾分歧。如果矛地配合自己,形成教学合力。第,强化师生间的沟通反馈和协调。教师需学会调动切积极因素服务于教学,并及时消除教学隔阂,化解教学矛盾......”。

9、“.....第,创设和谐民主的教学情境,创造积极向上的教学气氛。力提高素质作为教与学的出发点和归宿点。语文教学中的换位思考可分个步骤进行首先是自我对象化。即教师在分析教材设计教法和实施教学时尝试把自己臵身于教学对象即学生的位臵,感受学生的学习情境,体会学生的学习情绪,论是因为教材的思路也好,作者的思路也罢,最终要通过教与学双方才能得以认识和把握。同时,就是对师生互动的实现问题,本文也主要是从教师的角度加以探讨,因为在教学中,教师毕竟是主导,使师生互动的策动力的主体也是习,不停地提高自己的专业水平。只有这样,才会受到学生敬佩,赢得学生信赖,使学生自觉地配合自己,形成教学合力。第,强化师生间的沟通反馈和协调。教师需学会调动切积极因素服务于教学,并及时消除教学隔阂,化解教学与学各自的分力,形不成教学的互动。语文教师是教学策动力的主体......”。