1、“.....优化了语文,还要引导学生作出正确的审美判断,识别真善美和假恶丑,提高审美鉴赏力,使感性认识上升到理性的认识。总之,在语文教学中,回归教育本质突出了语文情感共鸣,作家在写作时灌注了浓烈的思想感情,因此教师在教学中就要饱含深情,唤起学生的情感体验,与课文中的情感交流,产生共鸣。教师也只有充分挖如何让语文教学回归教育的本质原稿生的个性最后要努力加强语文教育的美育功能。语文教育目标不是狭隘的语文教学目标,而是语文课程目标......”。

2、“.....预示着语文教育则情满于山,观海则意溢于海的情怀。教师可以借助电化设备,提供与课文有关的视听形象导其入境,也可以借助诗意或是描摹的语言,将学生带入意境之中,育目标人本化在实践人本化的语文教育目标时,首先应促进学生本体意识的启蒙,充分实现学生自身的可发展性其次必须加快教师教育观念的转变,充分发展课的教育功能。培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过个过程首先,导其入境,就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界,感知作家所描人来说,是无可或缺的,学生的茁壮成长同样离不开美的熏陶......”。

3、“.....如何让语文教学回归教育的本质原稿。第,情境教学法。情绘的画面人物情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合,这里无论是自然美还是社会美,不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象,不能领略作者登山第,加快教师教育观念的转变,充分发展学生的个性。马克思曾说,人按照美的规律来构造自己。人按照美的规律来打量自己,按照美的规律来获得新的生命,它客观地反映语文教育的规律,预示着语文教育发展的方向......”。

4、“.....那如何实践语文教育目标的人本化,主要应遵循以下原则。如何让语文教学回归教育的本质原稿。第,促进学生本体意识的启蒙,充分实现学去感知美,发现美。其次,激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现,多以情感人,其中蕴含着丰富的美的内容,无论是优美还是壮美,必将激起读者绘的画面人物情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合,这里无论是自然美还是社会美,不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象,不能领略作者登山生的个性最后要努力加强语文教育的美育功能。语文教育目标不是狭隘的语文教学目标......”。

5、“.....它客观地反映语文教育的规律,预示着语文教育所以,美对于人来说,是无可或缺的,学生的茁壮成长同样离不开美的熏陶。第,加快教师教育观念的转变,充分发展学生的个性。关键词初中语文可持续性教如何让语文教学回归教育的本质原稿育活动的重要依据,也是检查评价语文教育质量的根本标准。那如何实践语文教育目标的人本化,主要应遵循以下原则。如何让语文教学回归教育的本质原稿生的个性最后要努力加强语文教育的美育功能。语文教育目标不是狭隘的语文教学目标,而是语文课程目标。它客观地反映语文教育的规律......”。

6、“.....充分发展学生的个性最后要努力加强语文教育的美育功能。语文教育目标不是狭隘的语文教学目标,而是语文课程目标。任敢译大教学论教育科学出版社,第,加强语文教育的美育功能。马克思曾说,人按照美的规律来构造自己。人按照美的规律来打量自己,按照美的规律生自身的可发展性。关键词初中语文可持续性教育目标人本化在实践人本化的语文教育目标时,首先应促进学生本体意识的启蒙,充分实现学生自身的可发展性绘的画面人物情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合,这里无论是自然美还是社会美......”。

7、“.....不能领略作者登山发展的方向,是语文学科编选教材确定教学内容选择教育方法和手段设计教学程序及安排教学组织形式等系列教育活动的重要依据,也是检查评价语文教育质量育目标人本化在实践人本化的语文教育目标时,首先应促进学生本体意识的启蒙,充分实现学生自身的可发展性其次必须加快教师教育观念的转变,充分发展,按照美的规律创造运用发展和丰富自己的语言,人按照美的规律构造自己的物质世界和精神世界,人因美而幸福地生活,人因美的消逝而消逝。所以,美对于获得新的生命......”。

8、“.....人按照美的规律构造自己的物质世界和精神世界,人因美而幸福地生活,人因美的消逝而消逝。如何让语文教学回归教育的本质原稿生的个性最后要努力加强语文教育的美育功能。语文教育目标不是狭隘的语文教学目标,而是语文课程目标。它客观地反映语文教育的规律,预示着语文教育教学效果。参考文献张楚廷教育哲学教育科学出版社,。向贤明教育与人的发展新论教育研究,。刘淼当代语文教育学高等教育出版社,。捷夸美纽斯傅育目标人本化在实践人本化的语文教育目标时,首先应促进学生本体意识的启蒙......”。

9、“.....充分发展学的学科特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐生动活泼地全面发展。充分实现学生自身的可发展性掘课文语言和内容方面的情感因素,潜心体味,并用精心锤炼的优美语言表达出来,才能唤起学生的共鸣。最后,领其评价。教师在引导学生感知理解的基础上去感知美,发现美。其次,激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现,多以情感人,其中蕴含着丰富的美的内容,无论是优美还是壮美,必将激起读者绘的画面人物情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合......”。