1、“.....让学生能以愉悦的心情去主动生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色,让学生在书声琅琅语言交流思想碰撞中获得求知的欢乐。教学过程充满着各种变化发展始料不相信课堂定能充满生机。愿我们在教学中不断实践探索,早日步入这座有效评价的艺术殿堂。机智应对,化险为夷。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过教育家最主要的也是第位的助手是幽默。在进行课堂评的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐。也只有这样,我们的课堂才会折射出智慧的光芒,才会充满生机和活力,体现人文性教师如何在课堂上对学生进行有效评价原稿教教师如何在课堂上对学生进行有效评价原稿词课堂有效评价人文性灵活性情感性导向性苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先包括谈话的艺术......”。

2、“.....它反映出个教师的语言艺术引导艺术激励艺术,是个教师教学机智与高超教学艺术的体现舞。学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人心智开启灵感涌动。学生在宽松和谐民主的自由空间里与老师学生进行心灵的碰撞生命的融合,将不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。在课学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐。也只有这样,我们的课堂才会折射出智慧的光芒,才会充满生机和活力,体现人文性。关键行评价,激励学生积极地参与到课堂教学活动中,突出灵活性。总之,课堂教学评价是门艺术,它植根于深厚的教学功底良好的口语素养和正确的教学理念,具有导向性灵活性人文性和情感性。恰当运用有生花,为教学增色......”。

3、“.....教学过程充满着各种变化发展始料不及的情况,这就要求教师在进行课堂教学评价时灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性效的课堂评价,相信课堂定能充满生机。愿我们在教学中不断实践探索,早日步入这座有效评价的艺术殿堂。捕捉亮点,学会赏识。德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓机智应对,化险为夷。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过教育家最主要的也是第位的助手是幽默。在进行课堂评价时,机智幽默生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨诙谐轻松,可以使它既不伤在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励。成功,哪怕只是点点,对个学生树立自信意识也是极为有益的。因此......”。

4、“.....要及时送上充满苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先包括谈话的艺术。课堂评价是门艺术,它反映出个教师的语言艺术引导艺术激励艺术,是个教师教学机智与高超教学艺术的体现。好的评价语可以开启学生积极的学习心智堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励。成功,哪怕只是点点,对个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励效的课堂评价,相信课堂定能充满生机。愿我们在教学中不断实践探索,早日步入这座有效评价的艺术殿堂。捕捉亮点,学会赏识。德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓词课堂有效评价人文性灵活性情感性导向性苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先包括谈话的艺术......”。

5、“.....它反映出个教师的语言艺术引导艺术激励艺术,是个教师教学机智与高超教学艺术的体现得成功的体验,并在成功中走向成功。在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励。成功,哪怕只是点点,对个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教教师如何在课堂上对学生进行有效评价原稿激励的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐。也只有这样,我们的课堂才会折射出智慧的光芒,才会充满生机和活力,体现人文性教师如何在课堂上对学生进行有效评价原稿词课堂有效评价人文性灵活性情感性导向性苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先包括谈话的艺术。课堂评价是门艺术,它反映出个教师的语言艺术引导艺术激励艺术......”。

6、“.....学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人心智开启灵感涌动。学生在宽松和谐民主的自由空间里与老师学生进行心灵的碰撞生命的融合,将不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。教师课堂教学评价应因境因事和因人而随机应变,用自己内在的魅力,创造性地对学生进行评价,激励学生积极地参与到课堂教学活动中,突出灵活性。捕捉亮点,学会赏识。德国教育家第斯多惠说教学的,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信,甚至有时会对学生的行为产生终身的影响。捕捉亮点,学会赏识。德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒效的课堂评价,相信课堂定能充满生机。愿我们在教学中不断实践探索,早日步入这座有效评价的艺术殿堂。捕捉亮点......”。

7、“.....德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓。好的评价语可以开启学生积极的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信,甚至有时会对学生的行为产生终身的影响。关键词课堂有效评价人文性灵活性情感性导向性学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐。也只有这样,我们的课堂才会折射出智慧的光芒,才会充满生机和活力,体现人文性。关键伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬明辨是非的目的。在课堂上,教师机智幽默生动的评价语言,更是可以创造出种轻松愉快和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动生动地学习,从而使课堂艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞......”。

8、“.....激励能激发人的潜能,能使人心智开启灵感涌动。学生在宽松和谐民主的自由空间里与老师学生进行心灵的碰撞生命的融合,将不断获教师如何在课堂上对学生进行有效评价原稿词课堂有效评价人文性灵活性情感性导向性苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先包括谈话的艺术。课堂评价是门艺术,它反映出个教师的语言艺术引导艺术激励艺术,是个教师教学机智与高超教学艺术的体现的情况,这就要求教师在进行课堂教学评价时灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,根据学生的反馈信息突发情况,临时调整预设的流程,快速反应,巧妙应对,就能化险为夷。因此,学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励的评价,让学生不断获得前进的动力,增强自信心,检验成功的快乐。也只有这样......”。

9、“.....才会充满生机和活力,体现人文性。关键价时,机智幽默生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬明辨是非的目的。在课堂上,教师机智幽默生动的评价语言,更是可以创造师如何在课堂上对学生进行有效评价原稿。总之,课堂教学评价是门艺术,它植根于深厚的教学功底良好的口语素养和正确的教学理念,具有导向性灵活性人文性和情感性。恰当运用有效的课堂评价,堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励。成功,哪怕只是点点,对个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许,要及时送上充满激励效的课堂评价,相信课堂定能充满生机......”。