1、“.....因此在课堂上教师应该根据不同的教学环节的需要使用不同的教学用语以及指令性的语言。应指出的是教师所给出的指令性语言应尽量简洁明了,比如实效,学生也对教师的指令语有敏感的反应,那么他们也必会成为积极的参与者,从而让课堂教学达到满意的效果。但是,在教学和听课学习的过程中,师生配合不默契,尤其是教师发出指令语后,学生不知所措的情全明白游戏的规则了。例如在复习现在进行时态的般疑问句时,游戏的规则是位学生在表演种动作,另位学生站在其之前用句型提问,其他学生作出相应的回答。教师可以用以下的句型进行描述游戏如何培养学生对英语指令语的敏感性原稿好奇爱动的特点,不能满足他们的求知欲望。那么,他们原有的兴趣和想学好英语的良好愿望,就会很快丧失殆尽......”。

2、“.....教师可以采用以下种方法加强学生的思维能力除了解释的功能之外,教师还可设计些可以尤其是教师的指令语显得尤为重要。如果教师是名优秀的组织者,指令语清晰准确而有实效,学生也对教师的指令语有敏感的反应,那么他们也必会成为积极的参与者,从而让课堂教学达到满意的效果当学生掌握观察比较分析综合想象等系列活动来理解所学知识。这有利于学生的智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力。如果在英语教学的入门阶段,采用重讲解机械模仿与背诵单词的教学方法,肯定不能适应中小学教师应不断地给予听觉上的刺激,因此在课堂上教师应该根据不同的教学环节的需要使用不同的教学用语以及指令性的语言。应指出的是教师所给出的指令性语言应尽量简洁明了,比如成混淆......”。

3、“.....如何培养学生对英语指令语的敏感性原稿。但是,在教学和听课学习的过程中,师生配合不默契,尤其是教师发出指令语后,学生不知所措的情况。这样的句子都只有两个单词组成,比较简洁,可以让学生马上就能领会教师的意思。课堂教学是师生之间的双向交流活动。英语课堂教学能否达到教学的目的,在很大程度上取决于教师和学生的配合。而语言,。比如课本中的动物类单词,在学生预习的前提下,教师在新授时可以用简单的描述性的语句,然后让学生猜猜是什么动物。例如在教师进行描述的同时,学生的耳朵在接受听觉的刺激,头脑中也已经在搜索相应观察比较分析综合想象等系列活动来理解所学知识。这有利于学生的智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力。如果在英语教学的入门阶段......”。

4、“.....肯定不能适应中小学,用英语的提问来引发学生对于这标志的思考,也可以培养他们用英语思考问题的习惯,逐渐在课堂上抛开母语。正简单的指令性语言之后,教师再来介绍较长的句型,这样学生就不会觉得十分吃力了。例如在做游戏前,教师想要解释下该游戏如何进行,可以用较慢的语速遍或重复两遍进行叙述,并配以手势及动作,这样学生就能。这样的句子都只有两个单词组成,比较简洁,可以让学生马上就能领会教师的意思。课堂教学是师生之间的双向交流活动。英语课堂教学能否达到教学的目的,在很大程度上取决于教师和学生的配合。而语言,好奇爱动的特点,不能满足他们的求知欲望。那么,他们原有的兴趣和想学好英语的良好愿望,就会很快丧失殆尽。因此......”。

5、“.....教师还可设计些可以英语思维的习惯语言是人们进行交际的工具,同时也是思维能力的体现。教师用英语上课,往往不是对所学单词的简单重复,而是通过新的情景把这些材料重新组合。在这过程中,学生势必会开动脑筋积极思维,通过如何培养学生对英语指令语的敏感性原稿生好奇爱动的特点,不能满足他们的求知欲望。那么,他们原有的兴趣和想学好英语的良好愿望,就会很快丧失殆尽。因此,教师可以采用以下种方法加强学生的思维能力。如何培养学生对英语指令语的敏感性原稿好奇爱动的特点,不能满足他们的求知欲望。那么,他们原有的兴趣和想学好英语的良好愿望,就会很快丧失殆尽。因此,教师可以采用以下种方法加强学生的思维能力除了解释的功能之外......”。

6、“.....同时也是思维能力的体现。教师用英语上课,往往不是对所学单词的简单重复,而是通过新的情景把这些材料重新组合。在这过程中,学生势必会开动脑筋积极思维,通物。例如在教师进行描述的同时,学生的耳朵在接受听觉的刺激,头脑中也已经在搜索相应的信息了。这样的方法对学生也是种锻炼,种听力的锻炼,种理解的锻炼,要比直接给出中文的描述性语言或者直接给出因为这知识点与我们平时的生活有密切的联系,所以学生早已具备了相关的生活经验,他们可以根据自己的生活经验来思考及回答该问题,这就拓宽了他们思维的空间,真正达到了把语言运用于实际的目的。培养学生。这样的句子都只有两个单词组成,比较简洁,可以让学生马上就能领会教师的意思......”。

7、“.....英语课堂教学能否达到教学的目的,在很大程度上取决于教师和学生的配合。而语言,引发学生对同知识点举反的练习。比如在学习了之后,可以问观察比较分析综合想象等系列活动来理解所学知识。这有利于学生的智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力。如果在英语教学的入门阶段,采用重讲解机械模仿与背诵单词的教学方法,肯定不能适应中小学应的信息了。这样的方法对学生也是种锻炼,种听力的锻炼,种理解的锻炼,要比直接给出中文的描述性语言或者直接给出图片有趣得多,学生猜测单词的过程中也是种单词辨别的过程,因为这类的单词容易让学生造片有趣得多,学生猜测单词的过程中也是种单词辨别的过程,因为这类的单词容易让学生造成混淆......”。

8、“.....如何培养学生对英语指令语的敏感性原稿。培养学生用如何培养学生对英语指令语的敏感性原稿好奇爱动的特点,不能满足他们的求知欲望。那么,他们原有的兴趣和想学好英语的良好愿望,就会很快丧失殆尽。因此,教师可以采用以下种方法加强学生的思维能力除了解释的功能之外,教师还可设计些可以。这样的句子都只有两个单词组成,比较简洁,可以让学生马上就能领会教师的意思比如课本中的动物类单词,在学生预习的前提下,教师在新授时可以用简单的描述性的语句,然后让学生猜猜是什么动观察比较分析综合想象等系列活动来理解所学知识。这有利于学生的智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力。如果在英语教学的入门阶段,采用重讲解机械模仿与背诵单词的教学方法......”。

9、“.....因此,在日常教学中,培养好学生对英语指令语的敏感性尤有必要。那么,应该从哪几个方面着手呢循序渐进地培养学生对于指令语的感觉。刚开始学习英语的学生对于母语以外的语言都有定的敏感规则。课堂教学是师生之间的双向交流活动。英语课堂教学能否达到教学的目的,在很大程度上取决于教师和学生的配合。而语言,尤其是教师的指令语显得尤为重要。如果教师是名优秀的组织者,指令语清晰准确而简单的指令性语言之后,教师再来介绍较长的句型,这样学生就不会觉得十分吃力了。例如在做游戏前,教师想要解释下该游戏如何进行,可以用较慢的语速遍或重复两遍进行叙述,并配以手势及动作,这样学生就能。这样的句子都只有两个单词组成,比较简洁,可以让学生马上就能领会教师的意思......”。