1、“.....使学生产生对学习的兴趣,诱发学生的自主学习探究意识小学语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力原稿。如我在识字教学中教纸字时,首先让析,小学生在很大程度上是凭着兴趣学习的,对学习旦产生了兴趣,就会收到事半功倍的效果,因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性,激发学生的学启迪学生的思维,从而达到主动创造性地学习。在这种学习模式中,教师的作用不再只是知识的传播者,而是学习者的指导和顾问,而学生则真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的小学语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力原稿你们看到了什么学生再读漓江的水真清啊,清加重了语气。让我们抬起头,放眼望去漓江的水真绿啊......”。

2、“.....最后我让学生把个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有绿啊,绿字读得响亮而饱满。最后我让学生把个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有质量,在身临其境中训练了学生的语感,有利于开启学生的创新意识小学语文课堂教学如何培养学等着我们乘坐,我们乘着小船,轻轻地摇动双浆,荡舟漓江。接着播放歌曲让我们荡起双浆,学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道你感觉到了什么学生齐读漓江的水真静啊,接着我再问景物美情感美。如在指导朗读漓江水的静清绿这段时,我先挂出挂图,进行描述漓江有许多小船在等着我们乘坐,我们乘着小船,轻轻地摇动双浆,荡舟漓江。接着播放歌曲让我们荡起双浆,学生学生认识过程的特点......”。

3、“.....更要在善导上狠下功夫。教师要运用教学机智,根据课上情况适时引导点拨提问,引导学生品味文字背后的意味,促使学生听说读写在声画的作用下入境了。这时我轻声问道你感觉到了什么学生齐读漓江的水真静啊,接着我再问你们看到了什么学生再读漓江的水真清啊,清加重了语气。让我们抬起头,放眼望去漓江的水真如我在识字教学中教纸字时,首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字小学语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力原稿。点拨诱导,培养学生的自主探究能力阅读是小学语文教学的基本师的教学方法要有趣味性,激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲望,自主学习的意识在潜移默化中培养起来。在语文教学中,我特别注意挖掘教学内容本身内在的乐趣......”。

4、“.....它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动创造性地学习。在这种学习模式中,教师的作用不再只是知识的传播者,而是学习者的指导和顾问,而学生则真正成为学习的自主学习能力原稿。所谓自主学习,就是在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学质疑讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是在声画的作用下入境了。这时我轻声问道你感觉到了什么学生齐读漓江的水真静啊,接着我再问你们看到了什么学生再读漓江的水真清啊,清加重了语气。让我们抬起头,放眼望去漓江的水真你们看到了什么学生再读漓江的水真清啊,清加重了语气。让我们抬起头,放眼望去漓江的水真绿啊......”。

5、“.....最后我让学生把个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有眼口耳等器官活动,把无声的书面语言转化为有声有色有情有景的口头语言,从中理解体味和欣赏景物美情感美。如在指导朗读漓江水的静清绿这段时,我先挂出挂图,进行描述漓江有许多小船在小学语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力原稿规律挖掘语文教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,使学生产生对学习的兴趣,诱发学生的自主学习探究意识小学语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力原稿你们看到了什么学生再读漓江的水真清啊,清加重了语气。让我们抬起头,放眼望去漓江的水真绿啊,绿字读得响亮而饱满。最后我让学生把个句子连起来读......”。

6、“.....而且有是最好的老师,从心理学教育学的角度分析,小学生在很大程度上是凭着兴趣学习的,对学习旦产生了兴趣,就会收到事半功倍的效果,因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教维发展智力,又能进行思想教育和审美教育。因此,我认为教师不仅要钻研主体教育的理论,把握学生认识过程的特点,合理设计发挥学生主体作用的教学环节,更要在善导上狠下功夫。教师要运的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习。那么,如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢激发兴趣,培养学生自主学习的意识兴在声画的作用下入境了。这时我轻声问道你感觉到了什么学生齐读漓江的水真静啊......”。

7、“.....清加重了语气。让我们抬起头,放眼望去漓江的水真量,在身临其境中训练了学生的语感,有利于开启学生的创新意识。所谓自主学习,就是在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学质疑讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文等着我们乘坐,我们乘着小船,轻轻地摇动双浆,荡舟漓江。接着播放歌曲让我们荡起双浆,学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道你感觉到了什么学生齐读漓江的水真静啊,接着我再问本环节,它具备听说读写训练的综合性,既是识字的主要途径,又是写作的必要前提既能训练思维发展智力,又能进行思想教育和审美教育。因此,我认为教师不仅要钻研主体教育的理论,把握用教学机智,根据课上情况适时引导点拨提问......”。

8、“.....促使学生听说读写能力的协调发展。如在学习桂林山水这篇课文时,我把读的训练贯穿于整个教学过程,让学生通过小学语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力原稿你们看到了什么学生再读漓江的水真清啊,清加重了语气。让我们抬起头,放眼望去漓江的水真绿啊,绿字读得响亮而饱满。最后我让学生把个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有桌互相讨论用什么办法记住这个字。点拨诱导,培养学生的自主探究能力阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听说读写训练的综合性,既是识字的主要途径,又是写作的必要前提既能训练思等着我们乘坐,我们乘着小船,轻轻地摇动双浆,荡舟漓江。接着播放歌曲让我们荡起双浆,学生在声画的作用下入境了......”。

9、“.....接着我再问习兴趣,激起学生的求知欲望,自主学习的意识在潜移默化中培养起来。在语文教学中,我特别注意挖掘教学内容本身内在的乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素,激发学情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习。那么,如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢激发兴趣,培养学生自主学习的意识兴趣是最好的老师,从心理学教育学的角度的自主学习能力原稿。所谓自主学习,就是在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学质疑讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是在声画的作用下入境了......”。