1、“.....人地和谐地可持续发展初中高提高,但不是简单的重复,这就需要教师在地理课堂教学中正确处理好者的衔接,低起点,小步子,减缓坡度,使学生的学习不产生高中地理是系统地理,主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化的规律,以及人类活动与地理环境之间的密切关系。,高如何引导学生做好初高中地理的衔接原稿资料,延伸地理内容,拓展学生视野......”。

2、“.....高中地理知识是初中地理知识的延伸和提高,但不是简单的重复,这就需要教师在地理课堂教学中正确处理好者的衔接,低起衔接原稿。在高中地理课中,教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究,发现般性的地理规律,同时介绍大量的相关初中地理教材整体框架是按照自然地理世界地理中国地理的顺序构建的基本知识。高地理则分为两大块自然地理和人文地理的基础知的培养,训练学生更高层次思维的积极性独立性和创造性......”。

3、“.....培养良好的情感品质需识,以人地间的关系为主线,介绍自然环境和人文地理的基本规律,人地和谐地可持续发展初中高中地理教材内容之间既有区别又有从教学方法看,初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣,以传授基本的地理知识和训练基本的地理技的探究,发现般性的地理规律,同时介绍大量的相关资料,延伸地理内容,拓展学生视野,培养学生从特殊地理现象到般地理规律的究为什么......”。

4、“.....而进入高中后,这有效方法运用得好,那么学习地点,小步子,减缓坡度,使学生的学习不产生断层的感受。初中地理以区域地理为主,讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征识,以人地间的关系为主线,介绍自然环境和人文地理的基本规律,人地和谐地可持续发展初中高中地理教材内容之间既有区别又有资料,延伸地理内容,拓展学生视野......”。

5、“.....培养良好的情感品质需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。如何引导学生做好初高中地理的如何引导学生做好初高中地理的衔接原稿抽象概括能力通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题,得到正确的结论。如何引导学生做好初高中地理的衔接原稿资料,延伸地理内容,拓展学生视野,培养学生从特殊地理现象到般地理规律的抽象概括能力通过各种方法训练学生多角度多视野次的知识......”。

6、“.....而且利用图示能举反触类旁通。在高中地理课中,教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的,对教学活动控制程度比较高,老师就像学生的拐杖,学生的依赖性较大。而高理就会感到轻松而有趣乃至事半功倍。如地球公转的地理意义是重点又是难点,有效利用读图方式从初中所学知识入手,引出更深层识,以人地间的关系为主线,介绍自然环境和人文地理的基本规律......”。

7、“.....得到正确的结论学习地理学科的有效捷径就是读图用图的技能。初中阶段停留于图上有什么地理事物,较少探衔接原稿。在高中地理课中,教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究,发现般性的地理规律,同时介绍大量的相关技能为主要目的,对教学活动控制程度比较高,老师就像学生的拐杖,学生的依赖性较大。而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养......”。

8、“.....同时要使学生养成研究性和合作性的如何引导学生做好初高中地理的衔接原稿资料,延伸地理内容,拓展学生视野,培养学生从特殊地理现象到般地理规律的抽象概括能力通过各种方法训练学生多角度多视野地理教材内容之间既有区别又有联系。从教学方法看,初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣,以传衔接原稿。在高中地理课中,教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究......”。

9、“.....同时介绍大量的相关断层的感受。正确认识,寻找差异初中地理教材整体框架是按照自然地理世界地理中国地理的顺序构建的基本知识。高地理则分为两中地理则上升到理性知识前者是基础和依据,后者则是前者的加深和拓宽,两者相辅相成。高中地理知识是初中地理知识的延伸和点,小步子,减缓坡度,使学生的学习不产生断层的感受。初中地理以区域地理为主,讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征识,以人地间的关系为主线......”。