1、“.....其中蕴含着许多的数学问题数学知识,那么如何把数学课本与学生实际的生动的现实联系起来,引导学生发现生活中的数学,唤醒学生的生活经验,就需要教师把课本中的数学知识回的教学,入情入理,情境与数学问题相映相融,学生学习起来心情舒畅,兴趣盎然,整个学习的过程也顺理成章,水到渠成。所创设的情境问题,为学生创造了异想天开的机会。石激起千层浪,各自展开思算式,老师继续说忽然有天,有只拿着香蕉的小猴子路过这里,于是它扔掉香蕉,偷偷地掰掉了个,然后又很快地溜走了出示猴子偷玉米的过程第天,王爷爷来了看,啊,王爷爷他说什么了呢学生很快说浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣蔡海山原稿数学知识培养数学意识,激发学习数学的兴趣与热情。比如在教学的乘法口诀时......”。

2、“.....待学生背出全诗后问老师为什么想到这首诗这首诗里蕴含了哪些数学问不是强制,而是激发学生的兴趣。教师应极力追求的是那些能够激发学生学习兴趣的语言。年级上册在学习完乘法口诀之后,学习乘加乘减课,我是这样创设问题情境激发学生兴趣的,上课伊始,我说王爷门课程的教学并不是孤立和绝对的。各科目之间都有着内在必然的联系,学习的知识点也是同步的,这种横向的联合更可以打开各科目之间的壁垒,开阔孩子们的视野,让孩子在更大更广阔知识的视野中获学生发现每人的角板角都是有规律的。再比如学习圆周率的概念,周长与直径之间的比是个不循环小数,而且人们对圆周率的探讨还没有完结现代计算机已能算出几十亿位圆周率......”。

3、“.....让学生体会和欣赏数学之美,老师可以把抽象高深的数学知识形象具体地展现在学生面前。赋予数学以灵性,让知识活起来,使学生从心理上愿意接近它,喜欢它直到最终又极具吸引力。那种数学的美感和神秘感,促进了学生学习兴趣的提高。创设情境美,激发学习兴趣兴趣总是在定的情境中产生的。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的,托尔斯泰说成功的教学需要数学课程标准指出培养学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣,才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中定要注重对学什么数学问题吗学生争先恐后地说出共变出几只猴子那么该怎样列出算式......”。

4、“.....在这里,音乐故事与数学融成片,不联系起来。学生既体味着诗中情境之美陶冶着心灵,又通贯到数学知识的情境中。不仅为两学科之间架设座知识的桥,更是培养了学生在不同的学科里探求数学问题的意识,同时开阔了学生学习数学的视野爷在麦地边上种了几颗玉米出示课件棵玉米的种植地,每棵玉米有个玉米棒,显示王爷爷拿着铁锹离去的动画这里有个问题要问大家,什么问题呢学生立刻会意很快说出共有多少个玉米棒,然后由学生列又极具吸引力。那种数学的美感和神秘感,促进了学生学习兴趣的提高。创设情境美,激发学习兴趣兴趣总是在定的情境中产生的。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的,托尔斯泰说成功的教学需要数学知识培养数学意识,激发学习数学的兴趣与热情。比如在教学的乘法口诀时......”。

5、“.....待学生背出全诗后问老师为什么想到这首诗这首诗里蕴含了哪些数学问提高小学生学习数学的兴趣蔡海山原稿。多学科合作参与,激发学习兴趣数学课程标准也指出内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。学生学习的内容是丰富繁杂而又全面的,任浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣蔡海山原稿给学生以美的精神享受,更是结合学生特点,创造出活泼生动的教学情境,使学生乐于参与乐于学习浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣蔡海山原稿。浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣蔡海山原稿数学知识培养数学意识,激发学习数学的兴趣与热情。比如在教学的乘法口诀时,教师问谁会背静夜思这首诗于是学生积极踊跃......”。

6、“.....遇到了很多妖怪,孙悟空师徒人对付不了了,怎么办他先从头上拔出根猴毛,吹变成只猴子,但是妖怪太多还是不够,于是大圣又拔出根猴毛,又吹,变出只猴子,这样他接连拔了次。这里中,我设计了这样个问题情境,让同学们观察墙上小红花评比栏,得朵小红花的有几位同学说明有几个几该怎么列式呢那么用哪句口诀算出结果呢由于评比栏是学生和老师在平时课堂和学习生活中再比如,教学的乘法口诀授完新课以后,先让学生唱支歌,活跃下课堂气氛,歌的名字是西游记主题歌。于是学生暂时缓解下紧张的大脑,享受着音乐的节奏和韵律之美。之后教师讲到有天,孙悟空师徒人又极具吸引力。那种数学的美感和神秘感,促进了学生学习兴趣的提高。创设情境美......”。

7、“.....良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的,托尔斯泰说成功的教学需要题于是学生同桌间互相积极地讨论思考,很快地有学生发现每句诗是个字,那么老师接下问全诗共有几句生句。师那么谁能问句关于数学的问题生全诗共有多少字于是很优美的首古诗马上与数学问门课程的教学并不是孤立和绝对的。各科目之间都有着内在必然的联系,学习的知识点也是同步的,这种横向的联合更可以打开各科目之间的壁垒,开阔孩子们的视野,让孩子在更大更广阔知识的视野中获学生数学兴趣的培养,使学生走近数学亲近数学,了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度,做到乐学善学盼望着学。挖掘数学的内在美,培养学习兴趣数学的世界是个美的世界,里面有同评比出来的,其内容为学生所熟知和深切体会着的......”。

8、“.....容易体会到数学就在自己身边,从而感受到数学的趣味和作用,进步增强了学生对数学的亲切感浅谈如浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣蔡海山原稿数学知识培养数学意识,激发学习数学的兴趣与热情。比如在教学的乘法口诀时,教师问谁会背静夜思这首诗于是学生积极踊跃,待学生背出全诗后问老师为什么想到这首诗这首诗里蕴含了哪些数学问归到生活中去,使它贴近学生生活,开拓出可供他们思索探讨和发展的空间,努力挖掘数学内容中的生活情境,让数学更具现实性,与属于学生的生活世界联系得更紧密。比如在教学的乘法口诀课,在练习门课程的教学并不是孤立和绝对的。各科目之间都有着内在必然的联系,学习的知识点也是同步的......”。

9、“.....开阔孩子们的视野,让孩子在更大更广阔知识的视野中获的翅膀,激发了学生学习的兴趣浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣蔡海山原稿。联系生活实际,激发学生兴趣数学产生于人们的社会实践中,它是经过人们不断总结,不断抽象形成的,而学生的生活米怎么少了个。那现在是多少玉米呢于是学生之间嘴舌,议论纷纷。接着我又问该如何列算式算出结果呢于是学生有的陷入苦思,有的比比划划,有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式。如。这爷在麦地边上种了几颗玉米出示课件棵玉米的种植地,每棵玉米有个玉米棒,显示王爷爷拿着铁锹离去的动画这里有个问题要问大家,什么问题呢学生立刻会意很快说出共有多少个玉米棒,然后由学生列又极具吸引力。那种数学的美感和神秘感,促进了学生学习兴趣的提高......”。