1、“.....重点知识在系统知识中具有承先启后沟通左右统帅全局的作用,重点是相对于非重点而言的,突出重点并不意味着丢弃非重点。如果在历史教育教学中只的教育,它体现在教育教学工作的各个方面,其中学科课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此,如何提高历史学科的素质教育水平和教育质量,便成了我们共同探讨的问题。历史学科实施素质教育应遵循的原则知识体系的完整性和系统性,同时也无助于突出重点这就要求教师在教学过程中,既能分清主次,突出重点,又要兼顾般,保持历史知识的完整性和系统性。中国教育改革和发展纲要指出素质教育是根据人的发展历史学科教学中如何实施素质教育原稿理学家布鲁纳说得好学习的最好刺激,莫过于对所学材料的兴趣......”。

2、“.....因此,这就要求老师除了具有能用自己的语言,把原本有血有肉的历史知识讲得更加生动形象的。突出重点就是要突出历史学科中最关键最重要的知识。由于历史教育中存在着教材内容多与教学时间少的矛盾,受教育者掌握各类知识的要求也不尽相同,这就要求把有限的教学时间更多地合理地使用在重点对教材的分析整理,培养学生阅读课文的能力,通过典型题的分析,培养学生理解问题的思想,运用演绎法组织课堂教学讨论,充分发展历史思维,从而提高对历史问题的认识水平。素质教育的兴趣效应美国著名对历史发展规律的深入探讨,帮助学生思考历史。再次,要培养学生的自主学习能力,让他们学会学习。如通过对教材的分析整理,培养学生阅读课文的能力,通过典型题的分析,培养学生理解问题的思想......”。

3、“.....引导学生积极参与课堂教学,鼓励学生提出问题,讨论问题,发表不同见解,使学生的历史思维通过主动学习而展开。其次,要激发学生的学习动机。学习动机是学生进绎法组织课堂教学讨论,充分发展历史思维,从而提高对历史问题的认识水平。历史学科教学中如何实施素质教育原稿。历史学科实施素质教育应遵循的原则历史教育的全面系统与突出重点是统的,紧密结合素质教育的兴趣效应美国著名心理学家布鲁纳说得好学习的最好刺激,莫过于对所学材料的兴趣。这说明了兴趣是成功素质教育不可缺少的重要条件,因此,这就要求老师除了具有能用自己的语言,把原本有血有个有机的系统整体。这是历史学科素质培养的基础。因为历史学科体系它反映了历史概念的相互联系历史的运动过程历史阶段的特征和历史发展规律。对此......”。

4、“.....让学生在掌握基础知体。这是历史学科素质培养的基础。因为历史学科体系它反映了历史概念的相互联系历史的运动过程历史阶段的特征和历史发展规律。对此,我们般采取步走的方法进行首先,让学生在掌握基础知识的前提下,动知识上。重点知识在系统知识中具有承先启后沟通左右统帅全局的作用,重点是相对于非重点而言的,突出重点并不意味着丢弃非重点。如果在历史教育教学中只讲重点知识,概排除非重点知识,势必割裂整个历绎法组织课堂教学讨论,充分发展历史思维,从而提高对历史问题的认识水平。历史学科教学中如何实施素质教育原稿。历史学科实施素质教育应遵循的原则历史教育的全面系统与突出重点是统的,紧密结合理学家布鲁纳说得好学习的最好刺激,莫过于对所学材料的兴趣......”。

5、“.....因此,这就要求老师除了具有能用自己的语言,把原本有血有肉的历史知识讲得更加生动形象教学内容和生动多样的教学方法使学生喜爱历史,以历史学科知识的社会价值诱导学生热爱历史,以对历史发展规律的深入探讨,帮助学生思考历史。再次,要培养学生的自主学习能力,让他们学会学习。如通过历史学科教学中如何实施素质教育原稿识的前提下,动手动脑构筑线索然后,由师生起归纳总结最后,学生自己进步充实整理,以备温故知新。这样就能使学生更好地驾驭教材,根据知识的内在联系把零散的知识串联起来,结成网,使知识融会贯理学家布鲁纳说得好学习的最好刺激,莫过于对所学材料的兴趣。这说明了兴趣是成功素质教育不可缺少的重要条件,因此,这就要求老师除了具有能用自己的语言......”。

6、“.....,增进学生的身心健康青少年精力充沛,活泼好动,具有多方面的兴趣和多种多样的精神生活需要。生学会构建历史学科体系所谓历史学科体系,就是用历史知识历史线索所构成学科教学中如何实施素质教育原稿。遵循主体性原则,教师要创造种师生共同活动的情境,它要求历史教师通过创设良好的课堂教学气氛,引导学生积极参与课堂教学,鼓励学生提出问题,讨论问题,发表不手动脑构筑线索然后,由师生起归纳总结最后,学生自己进步充实整理,以备温故知新。这样就能使学生更好地驾驭教材,根据知识的内在联系把零散的知识串联起来,结成网,使知识融会贯通。历史学科教绎法组织课堂教学讨论,充分发展历史思维,从而提高对历史问题的认识水平。历史学科教学中如何实施素质教育原稿......”。

7、“.....紧密结合,再现历史场景,挖掘知识内涵的基本功外,还要善于应用各种教学艺术教学技巧和教学方法去激发学生学习的兴趣。生学会构建历史学科体系所谓历史学科体系,就是用历史知识历史线索所构成的个有机的系统对教材的分析整理,培养学生阅读课文的能力,通过典型题的分析,培养学生理解问题的思想,运用演绎法组织课堂教学讨论,充分发展历史思维,从而提高对历史问题的认识水平。素质教育的兴趣效应美国著名有肉的历史知识讲得更加生动形象,再现历史场景,挖掘知识内涵的基本功外,还要善于应用各种教学艺术教学技巧和教学方法去激发学生学习的兴趣。遵循主体性原则,教师要创造种师生共同活动的情境,它要见解,使学生的历史思维通过主动学习而展开。其次......”。

8、“.....学习动机是学生进行学习的内在动力。如果缺乏学习动力,那么他们的主体作用是难以发挥的。在教学过程中,教师应以丰富生动的历史学科教学中如何实施素质教育原稿理学家布鲁纳说得好学习的最好刺激,莫过于对所学材料的兴趣。这说明了兴趣是成功素质教育不可缺少的重要条件,因此,这就要求老师除了具有能用自己的语言,把原本有血有肉的历史知识讲得更加生动形象重点知识,概排除非重点知识,势必割裂整个历史知识体系的完整性和系统性,同时也无助于突出重点这就要求教师在教学过程中,既能分清主次,突出重点,又要兼顾般,保持历史知识的完整性和系统性。历史对教材的分析整理,培养学生阅读课文的能力,通过典型题的分析,培养学生理解问题的思想,运用演绎法组织课堂教学讨论,充分发展历史思维......”。

9、“.....素质教育的兴趣效应美国著名历史教育的全面系统与突出重点是统的,紧密结合的。突出重点就是要突出历史学科中最关键最重要的知识。由于历史教育中存在着教材内容多与教学时间少的矛盾,受教育者掌握各类知识的要求也不尽相同,这和社会发展的实际问题,以全面提高学生素质为根本目的,以尊重发扬学生主体和主动精神,充分开发人的潜能,以及注重形成健全个体为根本性的活动。可见,素质教育是以完善和全面提高公民的素质为根本目知识上。重点知识在系统知识中具有承先启后沟通左右统帅全局的作用,重点是相对于非重点而言的,突出重点并不意味着丢弃非重点。如果在历史教育教学中只讲重点知识,概排除非重点知识,势必割裂整个历绎法组织课堂教学讨论,充分发展历史思维......”。