1、“.....高中语文教材几乎每单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练,只要我们认真指导学生练习,就能收到理想的效果单元知识与课文是相互渗透相辅相成的。单元知识有统驭课文帮助学生正确阅读理解题的以上问题,学生可以通过比较阅读的方法,采用讨论的方式去完成。这样,既可以增强学生的读写能力,巩固深化单元知识,又可以锻炼学生的听说能力。第步习作训练作文教学是语文教学的重要组成部分,也是单元教学拨提示,切忌越俎代庖。有时,为了帮助学生正确地理解自读课文,教师可以设计些具有启发诱导性的思考题,引导学生深入钻研课文。例如,教学高中第册第单元的两篇自读课文为了周总理的嘱托和火刑,根据单元理论知识和高中语文单元教学五步法原稿体现单元教学目标。要落实知识,用课文印证单元理论知识,揭示知识的规律性......”。

2、“.....抓住景物特征,按游踪顺序状写较多的景物,学会写较复杂的游记。第步明确目标明确本单元的教学目清晰的印象,这就为下步古典小说的教学奠定了基础。高中语文单元教学五步法原稿。第步自读深化叶圣陶指出教师的教,是为了不教。自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓自读深化,就是让学生运用所学的理论知识,引导学生分析理解讲读课文,把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范,实际上就是通过教师的示范教学,教给学生把分析钻研同类课文的钥匙,起到典型引路的作用。教读示范必须做到点要突出重点归纳出有关我国古代小说的知识要点小说起源于劳动,古代神话传说可以说就是小说的渊源。古代小说的发展阶段先秦两汉的萌芽状态魏晋南北朝的笔记小说唐传奇宋话本明清章回体小说。我国古代小说的特点注意人物言行和用课文印证单元理论知识......”。

3、“.....单元知识与课文是相互渗透相辅相成的。单元知识有统驭课文帮助学生正确阅读理解课文的作用,所以在教学课文之前,应指导学生学习单元知识短文,归纳知识要点,再运用单元细节描写,在矛盾冲突中展现人物形象。情节曲折,故事完整。语言准确简练生动流畅,富于个性化。叙述方式明显带有说书人的印记。这样,通过学习知识短文,梳理知识要点,学生对我国古代小说的有关知识就有了明写作方面学习定点观察和移步换景的方法,抓住景物特征,按游踪顺序状写较多的景物,学会写较复杂的游记。第步教读示范教读示范就是在教师带领下,依据单元教学目标,运用所学的单元理论知识,引导学生分析理解讲读课此在教学每单元前,我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容,确立教学目标。确立单元教学目标,要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。例如......”。

4、“.....确立了以下教学目标阅读方面了说读写能力训练和思想教育的要求。例如,我在教高中语文第册第单元游记散文时,确立了以下教学目标阅读方面了解课文所写景物的不同特点体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理理解写景抒情散文融情于景托物传情的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践,使单元知识得以进步的巩固深化,进步增强学生的阅读理解能力,从而达到不教自会的境界。这步教学,要充分体现学生的主体地位,教师只作细节描写,在矛盾冲突中展现人物形象。情节曲折,故事完整。语言准确简练生动流畅,富于个性化。叙述方式明显带有说书人的印记。这样,通过学习知识短文,梳理知识要点,学生对我国古代小说的有关知识就有了明体现单元教学目标。要落实知识,用课文印证单元理论知识,揭示知识的规律性......”。

5、“.....抓住景物特征,按游踪顺序状写较多的景物,学会写较复杂的游记。第步明确目标明确本单元的教学目的印记。这样,通过学习知识短文,梳理知识要点,学生对我国古代小说的有关知识就有了明白清晰的印象,这就为下步古典小说的教学奠定了基础。第步教读示范教读示范就是在教师带领下,依据单元教学目标,运用所学的单高中语文单元教学五步法原稿课文所写景物的不同特点体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理理解写景抒情散文融情于景托物传情的特点学习课文运用生动形象的语言和比喻拟人引用排比等修辞手法状物写景的方法。高中语文单元教学五步法原稿体现单元教学目标。要落实知识,用课文印证单元理论知识,揭示知识的规律性。写作方面学习定点观察和移步换景的方法,抓住景物特征,按游踪顺序状写较多的景物,学会写较复杂的游记......”。

6、“.....使学生心中有数,这样在学习过程中才会有明确的努力方向。第步明确目标明确本单元的教学目标,是高效率高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标,犹如盲人骑瞎马,到处乱撞,其结果是不堪设想的。因除了帮学生温习小说的要素外,还应指导学生认真学习单元知识短文中国古代小说的特点,进而归纳出有关我国古代小说的知识要点小说起源于劳动,古代神话传说可以说就是小说的渊源。古代小说的发展阶段先秦两汉的萌芽状特点学习课文运用生动形象的语言和比喻拟人引用排比等修辞手法状物写景的方法。高中语文单元教学五步法原稿。对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸,更重要的是要让学生了解。因此在开始教学之前,要首先将这细节描写,在矛盾冲突中展现人物形象。情节曲折,故事完整。语言准确简练生动流畅,富于个性化......”。

7、“.....这样,通过学习知识短文,梳理知识要点,学生对我国古代小说的有关知识就有了明标,是高效率高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标,犹如盲人骑瞎马,到处乱撞,其结果是不堪设想的。因此在教学每单元前,我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容,确立教学目标。确立单元教学目标,要体现理论知识,引导学生分析理解讲读课文,把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范,实际上就是通过教师的示范教学,教给学生把分析钻研同类课文的钥匙,起到典型引路的作用。教读示范必须做到点要突出重点课文,把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范,实际上就是通过教师的示范教学,教给学生把分析钻研同类课文的钥匙,起到典型引路的作用。教读示范必须做到点要突出重点,体现单元教学目标......”。

8、“.....我国古代小说的特点注意人物言行和细节描写,在矛盾冲突中展现人物形象。情节曲折,故事完整。语言准确简练生动流畅,富于个性化。叙述方式明显带有说书人高中语文单元教学五步法原稿体现单元教学目标。要落实知识,用课文印证单元理论知识,揭示知识的规律性。写作方面学习定点观察和移步换景的方法,抓住景物特征,按游踪顺序状写较多的景物,学会写较复杂的游记。第步明确目标明确本单元的教学目文的作用,所以在教学课文之前,应指导学生学习单元知识短文,归纳知识要点,再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如,教学高中语文第册第单元的篇古典小说时,因学生对古代小说的特点还比较生疏,所以在教学时,理论知识,引导学生分析理解讲读课文,把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范,实际上就是通过教师的示范教学......”。

9、“.....起到典型引路的作用。教读示范必须做到点要突出重点可少的步。写,是学以致用把知识转化为能力的最佳形式。单元写作训练,就是运用单元理论知识,吸取单元课文写法,进行创造性的实践练习。进行完前步教学后,学生已基本掌握了有关文体的写作方法,进行习作训练自然是文内容,我设计了以下几个问题供学生思考两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质两文各采用了什么样的线索来组织材料两文各按什么样的顺序记叙的两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物表现主理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践,使单元知识得以进步的巩固深化,进步增强学生的阅读理解能力,从而达到不教自会的境界。这步教学,要充分体现学生的主体地位,教师只作细节描写,在矛盾冲突中展现人物形象。情节曲折,故事完整......”。