1、“.....但学生的思维正在积极地运行着,乱点,又有什么关系呢。最后,先评哪小组的画贴得最美最好,再评哪小组说得最好,累计得分,评出结果。这样的游戏活动,学生的团结精神大大加强,互学,合作学习的良好氛围。例如学习完季的脚步这篇课文后,我便让学生以小组为单位,准备些风景画片,些自己喜爱的小动物画片,剪刀胶水等。课堂上便让大家可以分别选择‚春夏秋冬‚中的个季节,分在潜力,促进每个学生健康发展。些学生还能够从课文中找到依据‚从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。可见卡特的讥笑对牛顿以后成为科学家起到了十分重要从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏教学原稿们要让思想感情创造性活动和美介入课堂教学中,寓课堂教学于图画儿歌故事音乐等游戏之中......”。

2、“.....使他们在欢乐的气氛中牢固掌握知识技能从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏。学生的创造动机是难能可贵的,只要教师改变以‚我‛为主,包办代替的教学模式,让学生在动手动脑的基础上启迪创造思路,给学生留够创造的‚自由地‛,他们就能大显身手,展示自己的特点和才华。通员,学生就已有了参与游戏活动的强烈欲望,课堂气氛顿时活跃起来。低年级汉语拼音识字的学习内容本来就枯燥乏味,特别是在复习巩固时,如果还是让学生味练读练写,机械反复,收效就十分有限。所以,想出生活中常见事物哪些和几何图形相似,然后引导他们想象拼出自己喜爱的玩意儿。他们高兴极了,会儿工夫,拼出了熊猫小兔猪头真是花门,琳琅满目。拼好了,就选择有特色的学生到黑板前做板画演示进行角色对话......”。

3、“.....就让学生离开角色的限制,选伙伴自由练习。这样的活动课,是在充满创造气氛的游戏中进行的,既掌握了打电话的要领,又并让他们练习说话纸可以拼成说说自己是怎样拼成的。这游戏活动发展了学生的思维技巧,给学生提供了个学创造的机会,他们在自由自在的拼摆中思维活跃联想流畅,表现出不受习惯约束的创造力,脱颖而出演练让游戏成为展示学生创造力的天地。在游戏活动中,教师要让学生处于主体地位,要给学生设计组织参与活动的机会。让他们在亲身体验中尝到游戏的乐趣。如在上说话课打电话这个游戏活动中,我先从图响,牛顿很可能遭受打击而消沉。教学中面对此情况,我及时调整思路及方法,引导学生把握住问题的实质‚牛顿并没有被卡特的话吓倒,后来成为位伟大的科学家......”。

4、“.....他是怎样想的‛以此引导学生从儿童自身的兴趣和个性发展出发,便于调动学生学习的自觉性和主动性,给他们更多的展示机会,便于引导他们动手动脑动口,主动积极地参与学习,从而获得能力的提高从儿童自身的兴趣和个性发展出发开过交流,以扩大学生的学习空间。有利于营造轻松的学习环境,有利于学生畅所欲言表达真言。每个学生会都是独特的个体,都有潜在的个性。我们必须关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点,挖掘学生的并让他们练习说话纸可以拼成说说自己是怎样拼成的。这游戏活动发展了学生的思维技巧,给学生提供了个学创造的机会,他们在自由自在的拼摆中思维活跃联想流畅,表现出不受习惯约束的创造力,脱颖而出们要让思想感情创造性活动和美介入课堂教学中,寓课堂教学于图画儿歌故事音乐等游戏之中......”。

5、“.....使他们在欢乐的气氛中牢固掌握知识技能从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏习汉语拼音知识中,我设计了‚摘果子‛的游戏。棵苹果树上结满了红红的大苹果,红红的苹果上面书写着字母或音节,哪个同学能准确地读出苹果上的字母或音节,他就能摘下个大苹果。这样来,不用老师动从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏教学原稿思考。学生在讨论中,认为卡特的这打击没有使牛顿消沉下去,还有多数的学生认为卡特的意见是对的,只是他提意见的方式不太好,可是产生了好的效果从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏教学原稿们要让思想感情创造性活动和美介入课堂教学中,寓课堂教学于图画儿歌故事音乐等游戏之中,就能激发小学生的学习兴趣......”。

6、“.....在引导学生讨论卡特的话的作用时,我先请几位同学表演,让其他同学‚欣赏故事,体验角色‛。看完后,有的学生认为卡特在牛顿的成长中起了十分不好的作用,甚至产生了极坏的影的主体作用,让每个学生都参与‚活动‛,让他们自主学习,主动发展从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏教学原稿。激趣让游戏活起来。孔子曰‚知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。‛低展游戏教学原稿。研讨在游戏中发表自己独立的见解。每个学生都有自己不同的生活经历,都有独特的情感体验。在教学中引导学生以研究讨论的方法去获取知识和运用知识,鼓励他们发表自己的见解。如并让他们练习说话纸可以拼成说说自己是怎样拼成的。这游戏活动发展了学生的思维技巧,给学生提供了个学创造的机会......”。

7、“.....表现出不受习惯约束的创造力,脱颖而出教学原稿。语文课程标准提出的‚语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神‛。游戏教学员,学生就已有了参与游戏活动的强烈欲望,课堂气氛顿时活跃起来。低年级汉语拼音识字的学习内容本来就枯燥乏味,特别是在复习巩固时,如果还是让学生味练读练写,机械反复,收效就十分有限。所以,图入手,了解说话的环境。通过对图的观察,引发学生的好奇心他们会在电话中说什么呢然后进入情境,补充电话内容。分小组表演打电话,让学生置身于图画所创设的环境,引导学生联系生活实际发挥想象级的孩子注意力集中时间只有十分钟左右。因此......”。

8、“.....会出现注意力分散坐立不安做小动作等现象,影响教学效果。游戏的形式必须让学生乐于接受,使他们领悟到学习的喜悦。例如在复从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏教学原稿们要让思想感情创造性活动和美介入课堂教学中,寓课堂教学于图画儿歌故事音乐等游戏之中,就能激发小学生的学习兴趣,使他们在欢乐的气氛中牢固掌握知识技能从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏逐渐养成能和他人合作读书的习惯,善于发现别人的长处。游戏教学特有的宽松气氛和灵活结构,游戏过程的多样化允许学生有相当的自由,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,充分发挥学生员,学生就已有了参与游戏活动的强烈欲望,课堂气氛顿时活跃起来。低年级汉语拼音识字的学习内容本来就枯燥乏味......”。

9、“.....如果还是让学生味练读练写,机械反复,收效就十分有限。所以,补贴上能表现这个季节特点的景物,然后议议怎样按顺序把画面的内容说说。看哪个小组的同学最能动脑筋,又最团结合作的为优胜。他们玩得可开心啦,大家齐齐动手操作,争着发言,互相补充,看上去课堂的作用。‛同时,也认识到牛顿是个性格坚强的孩子。合作在游戏合作中互帮互学。在游戏教学中提供学生合作学习的机会,避免语文课成为少数优等生的表演课,从而极大地调动全体学生的积极性,形成互帮过交流,以扩大学生的学习空间。有利于营造轻松的学习环境,有利于学生畅所欲言表达真言。每个学生会都是独特的个体,都有潜在的个性。我们必须关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点,挖掘学生的并让他们练习说话纸可以拼成说说自己是怎样拼成的......”。