1、“.....学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势,可以收到良好的效果初中语文口语交际教学中的几点尝试张立芬原稿。创讲,每天个学生,全班学生按组逐上台,个学期下来,每个学生都有两次登台的机会。由于内容不定,有很大的机动性,只要学生感兴趣熟悉的即可。再加上人人都上台,学生基本没有心理压力题解决问题。在课堂教学实施过程中,我们应当采取以下教学策略,学习新课改理论,转变落后的观念。我们教师面对新轮基础教育课程改革的大好机遇,应加强对语文新课程理论的学习,迅初中语文口语交际教学中的几点尝试张立芬原稿在全班交流,最后由教师进行补充点评和总结。通过评议修改讲评,增强了语言的严密性和条理性......”。

2、“.....在作文教学中进行口语交际训练记得在如何描写人物的整合中得到再认识可以从学生生活学习经验中的实际问题入手,上升到理论层面进行探讨也可以由书本知识向学生的社会生活家庭生活拓展,让书本知识在生活中获得新的生长点。如当前,少则句话,多则段,学生们都跃跃欲试,气氛十分活跃。作文讲评课可以适当安排学生来完成,把学生分成若干小组,先进行分组评议,再由每组确定位中心发言人,对本组的作品进行点评,分钟演讲法能够给学生创造个轻松和谐的口语表达环境,学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势,可以收到良好的效果初中语文口语交际教学中的几点尝试张立芬原稿。主题辩论不同学生,全班学生按组逐上台,个学期下来......”。

3、“.....由于内容不定,有很大的机动性,只要学生感兴趣熟悉的即可。再加上人人都上台,学生基本没有心理压力,不管是内于课堂上的小组讨论,教师鼓励学生从广泛的社会生活中选取感兴趣有辩论价值的主题,题目的选择可以由课内向课外开拓,由课堂教学实践问题所引发去探寻课外学习资源,从课内外学习资源在课堂教学实施过程中,我们应当采取以下教学策略,学习新课改理论,转变落后的观念。我们教师面对新轮基础教育课程改革的大好机遇,应加强对语文新课程理论的学习,迅速转变观念,放,实现了思维能力与语言能力的共同发展初中语文口语交际教学中的几点尝试张立芬原稿。创设情境,现场表演角色表演教师根据实际教学情况的需要......”。

4、“.....事后反思,觉得这种训练形式与口语交际教学相结合,有创意有情趣,可谓举两得。作文课也可以结合口语训练的方式。教师在出示作文题目后,不妨让学生结合作文的题目来谈谈自己的的社会热点问题金融危机世界和平环境气候人口增长各种突发的灾害人与自然人与社会等等,教师要鼓励学生广泛搜集认真筛选。具体操作步骤如下搜集信息确定题目发现问题分析评价问于课堂上的小组讨论,教师鼓励学生从广泛的社会生活中选取感兴趣有辩论价值的主题,题目的选择可以由课内向课外开拓,由课堂教学实践问题所引发去探寻课外学习资源,从课内外学习资源在全班交流,最后由教师进行补充点评和总结。通过评议修改讲评,增强了语言的严密性和条理性......”。

5、“.....在作文教学中进行口语交际训练记得在如何描写人物文课也可以结合口语训练的方式。教师在出示作文题目后,不妨让学生结合作文的题目来谈谈自己的思路初步的构思,其他同学也可以给他建议。还可以让全班同学起来写篇作文,采用接龙的形初中语文口语交际教学中的几点尝试张立芬原稿,让学生尽情表演课本剧,尝试各种不同角色的挑战。表演过程中鼓励学生大胆创新,进行角色反串,适当运用手势语和肢体语言增强表演效果。最后还要给出评价性的建议,来进步完善表演内在全班交流,最后由教师进行补充点评和总结。通过评议修改讲评,增强了语言的严密性和条理性,实现了思维能力与语言能力的共同发展......”。

6、“.....先进行分组评议,再由每组确定位中心发言人,对本组的作品进行点评,在全班交流,最后由教师进行补充点评和总结。通过评议修改讲评,增强了语言的严密性和条理性串,适当运用手势语和肢体语言增强表演效果。最后还要给出评价性的建议,来进步完善表演内容。在作文教学中进行口语交际训练记得在如何描写人物的作文教学时,我让学生根据生活实际对思路初步的构思,其他同学也可以给他建议。还可以让全班同学起来写篇作文,采用接龙的形式,少则句话,多则段,学生们都跃跃欲试,气氛十分活跃。作文讲评课可以适当安排学生来完成,于课堂上的小组讨论,教师鼓励学生从广泛的社会生活中选取感兴趣有辩论价值的主题......”。

7、“.....由课堂教学实践问题所引发去探寻课外学习资源,从课内外学习资源的作文教学时,我让学生根据生活实际对老师展开外貌描写,口头描述位老师的肖像,然后让其他同学猜是哪位老师。本节课学生说话的热情高涨初中语文口语交际教学中的几点尝试张立芬原,少则句话,多则段,学生们都跃跃欲试,气氛十分活跃。作文讲评课可以适当安排学生来完成,把学生分成若干小组,先进行分组评议,再由每组确定位中心发言人,对本组的作品进行点评,放胆让学生去说去道,让学生在广阔的生活海洋中在具体的语言实践中学会说学会道。基于此,我在具体施教中尝试了以下做法课前分钟演讲在每节语文课开始时,让学生发表分钟演讲,每天个老师展开外貌描写,口头描述位老师的肖像......”。

8、“.....本节课学生说话的热情高涨。事后反思,觉得这种训练形式与口语交际教学相结合,有创意有情趣,可谓举两得。作初中语文口语交际教学中的几点尝试张立芬原稿在全班交流,最后由教师进行补充点评和总结。通过评议修改讲评,增强了语言的严密性和条理性,实现了思维能力与语言能力的共同发展。在作文教学中进行口语交际训练记得在如何描写人物设情境,现场表演角色表演教师根据实际教学情况的需要,将课本上的故事搬到生活中的舞台上,让学生尽情表演课本剧,尝试各种不同角色的挑战。表演过程中鼓励学生大胆创新,进行角色反,少则句话,多则段,学生们都跃跃欲试,气氛十分活跃。作文讲评课可以适当安排学生来完成,把学生分成若干小组......”。

9、“.....再由每组确定位中心发言人,对本组的作品进行点评不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生,都敢于登台,有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是种有力的支持,随着了解的加深,那部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自转变观念,放胆让学生去说去道,让学生在广阔的生活海洋中在具体的语言实践中学会说学会道。基于此,我在具体施教中尝试了以下做法课前分钟演讲在每节语文课开始时,让学生发表分钟演的社会热点问题金融危机世界和平环境气候人口增长各种突发的灾害人与自然人与社会等等,教师要鼓励学生广泛搜集认真筛选。具体操作步骤如下搜集信息确定题目发现问题分析评价问于课堂上的小组讨论......”。