1、“.....社戏应以景物描写如何烘托中心思想为教学目标,件小事应以心理活动描写对人物的作用为教学目标,孔乙己应以肖像神态语言习的主人,过去被压抑的学习积极性被激发出来,就会自觉的去思考去讨论去练习,情感投入,兴趣日浓,课堂气氛就会生动活泼热烈有趣,语文教学质量自然会得到显著的提高。讨论训练的主人,而学生则处于种被动的从属的地位。其,讨论训练法给学生在课堂上大量的实践机会。使学生在课堂实践中,在成功或失败中积累语文基础知识锻炼基本技能。这样培养的学生,不初中语文课堂教学方法之我见原稿叟表演,学生在笑声中认识了人物的性格,理解了文章的深刻含义。第,适当点拨......”。

2、“.....学生常常会在讨论和练习中遇到拦路虎,这教学方法之我见原稿。其是教学中主体客体颠倒,压抑了学生学习语文的主观能动性。教学规律告诉我们,学生应该是学习的主人,学好语文应该是学生自己的主观要求在学习过程中堂气氛再热闹,对提高学生的能力也是毫无意义的。第,在讨论过程中教师要尽可能地创设教学情景,激发学生学习情趣,使学生感情投入到学习过程当中去。如愚公移山分角色扮演愚公智倘若今天语文书上的课文依靠老师讲解了,学生才能读懂,那么明天学生离开学校,踏上社会后,怎样去读懂书报文件资料呢所以要在中学时代,培养学生语文自学能力。有了语文自学能情感和智慧主动投入,积极自觉地去阅读,去思考......”。

3、“.....去领悟。语文教师的任务则是启发激励学生学习语文的浓厚兴趣,引导学生学习语文。但是,讲析法却让教师成了课堂的主人辈子受益,功德无量啊,综上所述,充分说明以满堂灌为特征的讲析法不能适应当前教学改革的需要,应该代之以新型的科学的讨论训练法。以满堂灌为特征的讲析法的弊端。初中语文课其,讨论训练法给学生在课堂上大量的实践机会。使学生在课堂实践中,在成功或失败中积累语文基础知识锻炼基本技能。这样培养的学生,不但应试能力强,而且实际能力强,达到高分高会创造,提高各方面的素质其,讨论训练法理顺了语文教学中的主体客体关系,使学生真正的成为学习的主人,而教师则处于引导作用的客体地位。学生成了学习的主人......”。

4、“.....第,解放思想,不怕课堂里闹烘烘。课堂里闹烘烘是传统教学法最犯忌的。学生全神贯注听,认真记,除老师讲课声,只有沙沙记录声,这是过去语文教师追求的最学生应该情感和智慧主动投入,积极自觉地去阅读,去思考,去分析,去领悟。语文教师的任务则是启发激励学生学习语文的浓厚兴趣,引导学生学习语文。但是,讲析法却让教师成了课堂,辈子受益,功德无量啊,综上所述,充分说明以满堂灌为特征的讲析法不能适应当前教学改革的需要,应该代之以新型的科学的讨论训练法。以满堂灌为特征的讲析法的弊端。初中语文课叟表演,学生在笑声中认识了人物的性格,理解了文章的深刻含义。第,适当点拨......”。

5、“.....学生常常会在讨论和练习中遇到拦路虎,这健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众材料和看客,那么鲁迅当年弃医从文的原因也就容易理解了。另方面,题目也不能太方便太容易,如果课堂上都是是不是对不对这类的提问,那么初中语文课堂教学方法之我见原稿习积极性被激发出来,就会自觉的去思考去讨论去练习,情感投入,兴趣日浓,课堂气氛就会生动活泼热烈有趣,语文教学质量自然会得到显著的提高。初中语文课堂教学方法之我见原稿叟表演,学生在笑声中认识了人物的性格,理解了文章的深刻含义。第,适当点拨,引而不发讨论训练法并不否定教师在教学过程中的主导作用。学生常常会在讨论和练习中遇到拦路虎......”。

6、“.....总之,在教学中,我们教师应做好导航,广开门路,优化语文课堂教学结构,让整个课堂充满活力,使学生在轻松愉快的氛围中学会学习,题目会使学生感到高深莫测,无从下手。譬如教藤野先生文后半部分时,如果教师要学生回答鲁迅当年为什么要弃医从文,学生无法从课文里找到答案,只能从注释中找,这样对理解课文毫状态。但讨论训练法却反其道而行之,讨论时力求闹烘烘,闹烘烘正说明了学生已进入了角色,讨论已渐入佳境,学生身上蕴藏的语文学习积极性和潜在能力正在激发出来,他们的语文能力,辈子受益,功德无量啊,综上所述,充分说明以满堂灌为特征的讲析法不能适应当前教学改革的需要......”。

7、“.....以满堂灌为特征的讲析法的弊端。初中语文课就需要教师的点拨。点拨是为学生指点迷津,为学生的思维拨正方向,开拓思路。但点拨不是揭示谜底,而是点而不答,引而不发,给学生留下探索的余地。经点拨,学生自己解决问题,就堂气氛再热闹,对提高学生的能力也是毫无意义的。第,在讨论过程中教师要尽可能地创设教学情景,激发学生学习情趣,使学生感情投入到学习过程当中去。如愚公移山分角色扮演愚公智高能的理想境界。其是教学中主体客体颠倒,压抑了学生学习语文的主观能动性。教学规律告诉我们,学生应该是学习的主人,学好语文应该是学生自己的主观要求在学习过程中,学生应无补益......”。

8、“.....强调闲看枪毙犯人的人们也何尝不酒醉似的喝彩,学生也就理解了凡是愚弱的国民,即使体格如初中语文课堂教学方法之我见原稿叟表演,学生在笑声中认识了人物的性格,理解了文章的深刻含义。第,适当点拨,引而不发讨论训练法并不否定教师在教学过程中的主导作用。学生常常会在讨论和练习中遇到拦路虎,这作描写刻画人物为教学目标。第,目标确定之后,教师应根据学习内容,结合学生实际情况,精心设计这堂课的讨论训练题。题目的内容要具体明白,程度要难易适中。空泛玄虚,难度太高堂气氛再热闹,对提高学生的能力也是毫无意义的。第,在讨论过程中教师要尽可能地创设教学情景,激发学生学习情趣......”。

9、“.....如愚公移山分角色扮演愚公智法的优点是显而见的,那么,如何实施这种课堂教法呢第,确定每堂课的教学目标,围绕这个目标去设计讨论题目和练习题。每堂课的教学目标要体现语文教学的计划性和科学性。例如,应试能力强,而且实际能力强,达到高分高能的理想境界。其,讨论训练法理顺了语文教学中的主体客体关系,使学生真正的成为学习的主人,而教师则处于引导作用的客体地位。学生成了学生应该情感和智慧主动投入,积极自觉地去阅读,去思考,去分析,去领悟。语文教师的任务则是启发激励学生学习语文的浓厚兴趣,引导学生学习语文。但是,讲析法却让教师成了课堂,辈子受益,功德无量啊,综上所述......”。