1、“.....语文活动课的出现,是初中语文教学的次大改革,是语文学科课程实施素学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动,决不能仅仅让部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观。因此,设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适有力地促进学生把学过的语文知识进行消化吸收并转化为能力。在语文活动课的试验和研究中,我们感到必须切实解决好下面几个问题是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自情境和学习活动,使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟,学生通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的......”。

2、“.....从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生初中语文活动课教学浅探原稿通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。而任何种能力的形新的改革热点活动课。在些中学,初中语文教学正改变传统的单的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起,占据席之地,并以其生动活泼切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现,是初中语文教学的次大改革,是语文学科课程实施素质教育全面提高学生语文素质的有力举思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用......”。

3、“.....创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟,学的机会,现在自己对学好语文也有信心啦。初中语文活动课教学浅探原稿。在教学内容上,它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有定距离。语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及语文应用的各个领域,特别是触生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。在教学内容上,它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有定距离。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性及最新和最实用的领域,并与定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,它能够弥补必修课课堂教学的不足......”。

4、“.....促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。近年来,初中语文教学新课改出现了个近年来,初中语文教学新课改出现了个新的改革热点活动课。在些中学,初中语文教学正改变传统的单的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起,占据席之地,并以其生动活泼切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现,是初中语文教学的次大改革,是语文学科课程实施素是必须使语文活动既生动活泼又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性生动性,而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生和研究中,我们感到必须切实解决好下面几个问题是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主......”。

5、“.....但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发活动。课前对活动的设计,活动中的组织引导点拨,活动结束后的总结点评等等,措。初中语文活动课教学浅探原稿。心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学及最新和最实用的领域,并与定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,它能够弥补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。近年来,初中语文教学新课改出现了个通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的......”。

6、“.....学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。而任何种能力的形文教学质量适应不了现代社会的需要。因此,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。语文活动课正是在这样的背景下应运而生。初中语文活动课教学浅探原稿。心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象初中语文活动课教学浅探原稿学习的实际情况,设计具体可行易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的......”。

7、“.....更是切实有用的。从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。而任何种能力的形而让大部分学生袖手旁观。因此,设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。语文学习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事......”。

8、“.....是必须切实保证每个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每个学生提高语文素质,必须确保每个学生的主体地位,让每个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动,决不能仅仅让部分学生在活及最新和最实用的领域,并与定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,它能够弥补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。近年来,初中语文教学新课改出现了个成和发展,都离不开主体实践。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与,强调学生在活动过程中自我设计自我活动和自我感受体会。从种意义上讲,活动课可以说是可行性强操作过程具体的实践应用课,它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化吸收并转化为能力。在语文活动课的试验思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生......”。

9、“.....但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟,学素质教育全面提高学生语文素质的有力举措。语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,它能够弥补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获正是由于语文教学内容与实际生活有定的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,导致语初中语文活动课教学浅探原稿通过参加活动,得到感性认识,经过反复......”。