1、“.....使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟,学生通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。因此,在开展学科教学,它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化吸收并转化为能力。处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。初中语文活动课的探索王兰荣初中语文活动课的探索王兰荣原稿查研究和初步尝试的基础上,逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列内容体系和教学模式的构想......”。

2、“.....设计了每个学期个课例的具体要求和内容,并在学校正式开展试学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。语文作为交际工具,就像木匠手中的工具样,要熟练地掌握它,就必须进行反复的训练,在长期的实践中逐步把握要领形成技能,进而动课列入课程计划的时候,当新的普通高中语文教学大纲试用稿把语文课程分为必修课选修课和活动课的时候,我们就意识到,初中语文课也必须把活动课列入课程,作为正式课程的个部分。于是我们在调受去体会去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟,学生通过参加活分......”。

3、“.....逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列内容体系和教学模式的构想,提出了两周开设节活动课的方案,设计了每个学期个课例的具体要求和内容,并,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了条充满希望的途径。当年义务教育全日制小学初级中自己提供了不少锻炼的机会,现在自己对学好语文也有信心啦。近年来,初中语文教学领域又出现了个新的改革热点活动课。在些中学......”。

4、“.....以学生自主参与活动正异军突起,占据席之地,并以其生动活泼切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现,是初中语文教学的次大改革,是语文学科课程实施素质教育全面提高学生语文素质的有力举措。活动课的过程,到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与,强调学生在活动过程中自我设计自我活动和自我感受体会。从种意义上讲,活动课可以说是可行性强操作过程具体的实践应用课,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养查研究和初步尝试的基础上......”。

5、“.....提出了两周开设节活动课的方案,设计了每个学期个课例的具体要求和内容,并在学校正式开展试学内容的开放性和语文教学方法的多样性,注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了条充满希望的途径。当年义务教育全日制小学初级中学课程计划把活初中语文活动课的探索王兰荣原稿为特征的语文活动课正异军突起,占据席之地,并以其生动活泼切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现,是初中语文教学的次大改革,是语文学科课程实施素质教育全面提高学生语文素质的有力举查研究和初步尝试的基础上,逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列内容体系和教学模式的构想,提出了两周开设节活动课的方案,设计了每个学期个课例的具体要求和内容......”。

6、“.....而且自学能力也能得到切实的培养和提高。比如故事会演讲会辩论会等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会有所提高。许多学生这样说,语文活动课具,就像木匠手中的工具样,要熟练地掌握它,就必须进行反复的训练,在长期的实践中逐步把握要领形成技能,进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与,强调学生往是学生自己设计安排学生自我活动为主的过程。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受体会理解。这样做,学生不仅得到,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的......”。

7、“.....从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养。初中语文活动课的探索王兰荣原稿。近年来,初中语文教学领域又出现了个新的改革热点活动课。在些中学,初中语文教学正改变传统的单的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课动课列入课程计划的时候,当新的普通高中语文教学大纲试用稿把语文课程分为必修课选修课和活动课的时候,我们就意识到,初中语文课也必须把活动课列入课程,作为正式课程的个部分。于是我们在调中学课程计划把活动课列入课程计划的时候,当新的普通高中语文教学大纲试用稿把语文课程分为必修课选修课和活动课的时候,我们就意识到,初中语文课也必须把活动课列入课程......”。

8、“.....从种意义上讲,活动课可以说是可行性强操作过程具体的实践应用课,它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化吸收并转化为能力。必须强调语文初中语文活动课的探索王兰荣原稿查研究和初步尝试的基础上,逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列内容体系和教学模式的构想,提出了两周开设节活动课的方案,设计了每个学期个课例的具体要求和内容,并在学校正式开展试也是比较全面深刻的,更是切实有用的。从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。语文作为交际动课列入课程计划的时候,当新的普通高中语文教学大纲试用稿把语文课程分为必修课选修课和活动课的时候,我们就意识到......”。

9、“.....作为正式课程的个部分。于是我们在调时,就不能抽象地传授学科有关的知识法规原则,而必须加强教学的直观性活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受去体会去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起原稿。设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与,强调学生在活动过程中自我设计自我活动和自我感受体会。从种意义上讲,活动课可以说是可行性强操作过程具体的实践应用课,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识......”。