1、“.....品味语言的音韵美,感悟作品的精神魅力,让‚鞠躬尽瘁,死而后已‛的诸葛亮‚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐‛的范仲淹‚安得广厦千万间,大庇天下‚歌‛‚行者‛要‚休‛,皆因被醉翁亭美景吸引,于是‚负者‛‚得意忘累‛,‚行者‛‚得意忘行‛。讨论探究与架空分析比起来,大大增强了课堂教学的活力,提高了语文素养。初中语文古诗文教之乐而乐‛的远大抱负会使学生肃然起敬联系作者写作此文的缘由分析,‚斯人‛暗指同道好友滕子京。作者不忘借题发挥,劝勉滕子京勿因‚谪守‛而‚以物喜‛‚以己悲‛的良苦用心会令学生怦然初中语文古诗文教学策略原稿‚语文之星‛,对于巩固理解知识活跃学生的思维提升人文素质的效果也绝不逊于‚题海苦练‛。总之......”。

2、“.....贵能自得。‚自得之,则居之安居之安,则资之深资之深,则取之左右逢其源。‛吟咏玩味到如出己口,应试也就不成问题由于薄‚文‛,教师对作品思想内容和艺术特色往往架空分析,和盘托出,不引领学生提高人文素养。上乘之法是变教师架空分析为学生讨论探究。如教学岳‚背‛是建立在理解基础上,与死记硬背有本质区别的。初中语文古诗文教学策略原稿。再如综合练习,引‚开心辞典‛进课堂,设臵词句理解行文思路表情达意等系列问题由学生闯关,优胜者即评过程,韵味吟中得,兴趣吟中生。多吟,自会进入文中广阔深邃的精神世界,思想走向丰盈和深刻。所以,教学古诗文应该引导学生反复吟咏,品味语言的音韵美,感悟作品的精神魅力,让‚鞠躬尽瘁学生收获微矣。为其自得......”。

3、“.....先让学生借助注释和工具书自主学习,然后相互讨论补充纠正,最后教师点拨,‚授之以渔‛。如指导学生学会运用注释整体注而后已‛的诸葛亮‚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐‛的范仲淹‚安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜‛的杜甫‚但愿人长久,千里共婵娟‛的苏轼等,进驻学生心灵,陶冶学生情操,完美学生人格古诗文教学现状。有些教师从传统文化里找到依据古人死记硬背,大学问家比现在还多。不过只听说古人背原文,现在,教学‚创新‛到连译文也让学生死记。诚然,‚背‛法行之有效,只有‚背‛,才当然了。初中语文古诗文教学策略原稿。再如综合练习,引‚开心辞典‛进课堂,设臵词句理解行文思路表情达意等系列问题由学生闯关,优胜者即评为‚语文之星‛......”。

4、“.....究其原因,是中考‚指挥棒‛影响。素质教育的实施,降低了古诗文考查难度,并且只考课内,还规定了基本篇目。这就无怪乎教师课内古诗文还要‚选择‛讲,‚游刃有余‛于上述两楼记,可让学生以结句‚微斯人,吾谁与归‛为切入口探究作者思想感情。为此,探明‚斯人‛至关重要。从上文看‚斯人‛指‚古仁人‛,没有‚古仁人‛我和谁同道呢作者‚先天下之忧而忧,后天而后已‛的诸葛亮‚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐‛的范仲淹‚安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜‛的杜甫‚但愿人长久,千里共婵娟‛的苏轼等,进驻学生心灵,陶冶学生情操,完美学生人格‚语文之星‛......”。

5、“.....总之,学问之道,贵能自得。‚自得之,则居之安居之安,则资之深资之深,则取之左右逢其源。‛比现在还多。不过只听说古人背原文,现在,教学‚创新‛到连译文也让学生死记。诚然,‚背‛法行之有效,只有‚背‛,才能使学生‚有较丰富的积累,形成良好的语感‛。可是,‚课程标准‛强调初中语文古诗文教学策略原稿维提升人文素质的效果也绝不逊于‚题海苦练‛。总之,学问之道,贵能自得。‚自得之,则居之安居之安,则资之深资之深,则取之左右逢其源。‛教师要灵活运用‚变‛之法,引领学生自得其中‚语文之星‛,对于巩固理解知识活跃学生的思维提升人文素质的效果也绝不逊于‚题海苦练‛。总之,学问之道,贵能自得。‚自得之,则居之安居之安,则资之深资之深......”。

6、“.....‛‚价值观‛形成为教育的‚副产品‛,于是‚顺其自然‛。是‚言教‛具有可量化的‚硬要求‛,即考试成绩而‚文教‛只有可倡导的‚软要求‛课标。前者有形后者无形,于是厚‚言‛薄‚文‛就理落实,教师苦矣,学生收获微矣。为其自得,应变教师‚说文解字‛为学生‚咬文嚼字‛。先让学生借助注释和工具书自主学习,然后相互讨论补充纠正,最后教师点拨,‚授之以渔‛。如指导学生学会课型了。‚指挥棒‛也导致教师不肯深解教材,古诗文人文素养的出发点落脚点在哪里,心中‚无底‛,也就无从‚教‛起。是教师理念守旧,不肯与时俱进,总抱着传统教法‚以不变应万变‛。也有人而后已‛的诸葛亮‚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐‛的范仲淹‚安得广厦千万间......”。

7、“.....千里共婵娟‛的苏轼等,进驻学生心灵,陶冶学生情操,完美学生人格师要灵活运用‚变‛之法,引领学生自得其中总之,古诗文教学可谓重‚言‛语言材料而轻‚文‛人文价值。重‚言‛却低效,学生不能独立‚阅读浅易文言文‛轻‚文‛致使‚情感态度价值观‛‚背‛是建立在理解基础上,与死记硬背有本质区别的。初中语文古诗文教学策略原稿。再如综合练习,引‚开心辞典‛进课堂,设臵词句理解行文思路表情达意等系列问题由学生闯关,优胜者即评才能使学生‚有较丰富的积累,形成良好的语感‛。可是,‚课程标准‛强调的‚背‛是建立在理解基础上,与死记硬背有本质区别的。‚说文解字‛为‚授之以渔‛。‚说文解字‛,字字落实,教师苦用注释整体注释的......”。

8、“.....要前后贯通全句意思没有注释的词句,要结合语境探究意义。古诗文教学现状。有些教师从传统文化里找到依据古人死记硬背,大学问初中语文古诗文教学策略原稿‚语文之星‛,对于巩固理解知识活跃学生的思维提升人文素质的效果也绝不逊于‚题海苦练‛。总之,学问之道,贵能自得。‚自得之,则居之安居之安,则资之深资之深,则取之左右逢其源。‛寒士俱欢颜‛的杜甫‚但愿人长久,千里共婵娟‛的苏轼等,进驻学生心灵,陶冶学生情操,完美学生人格。吟咏玩味到如出己口,应试也就不成问题。‚说文解字‛为‚授之以渔‛。‚说文解字‛,字‚背‛是建立在理解基础上,与死记硬背有本质区别的。初中语文古诗文教学策略原稿。再如综合练习,引‚开心辞典‛进课堂......”。

9、“.....优胜者即评策略原稿。吟咏玩味是区别于为背而读的赏读,是为理解而读的品读。吟咏,是种由口入心意会品味的过程,韵味吟中得,兴趣吟中生。多吟,自会进入文中广阔深邃的精神世界,思想走向丰盈和深动。再如赏析欧阳修的醉翁亭记,抓住‚负者歌于途,行者休于树‛句提问‚般情况下负者走累了,要休行者高兴了,会歌。那么把原句改成负者休于树,行者歌于途如何‛通过讨论,明确‚负者‛楼记,可让学生以结句‚微斯人,吾谁与归‛为切入口探究作者思想感情。为此,探明‚斯人‛至关重要。从上文看‚斯人‛指‚古仁人‛,没有‚古仁人‛我和谁同道呢作者‚先天下之忧而忧,后天而后已‛的诸葛亮‚先天下之忧而忧......”。