1、“.....要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题。要之所以学习不好,就是因为没有脚踏实地步个脚印地学。他们今天失点数学概念,明天丢个定理公式,从而越来越跟不上,也就越来越厌烦学习,成绩也就越来越差。使有些差生经过努力也有得高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生,可以采取单独出初中数学教学中学困生转化的些看法原稿系,概念与概念之间联系不起来。他们在课堂上对教师提出的问题及布臵的练习漠不关心,无所事事解题没有过程步骤......”。

2、“.....初中数学教学中学困生转化的些看法原稿。认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心,这是激励学生学习的有力武器。在考试中,要有意识地出些较乏竞争意识。他们考试前不认真复习马虎应付,对考试缺乏信心,考场上临时发挥。定理模糊不清。他们不能用数学语言再现概念公式定理,不看课本不能说明概念的求相结合。大部分差生学习被动,依赖性强,他们往往对数学概念公式定理法则死记硬背生搬硬套,遇到问题不愿动脑筋,直接问老师,甚至扔在边不管。教师在解答于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导转化......”。

3、“.....采取逐步诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们点滴地补习功课,让他们逐步提高题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的,逐步培养他们独立完成作业的习作业,不能独立完成。他们不愿弄清所学的内容,应付差事遇到困难不想办法解决,抄袭了事不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想模糊不清。他们不能用数学语言再现概念公式定理,不看课本不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。他们在课堂上对教师提出的问题及布臵的练习漠不关绪......”。

4、“.....差生往往上课思想开小差不集中,他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运易的题目,培养差生的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的,逐步培养他们独立完成作业的习系,概念与概念之间联系不起来。他们在课堂上对教师提出的问题及布臵的练习漠不关心......”。

5、“.....或逻辑不清他们对问题缺乏积极思考的动立完成。他们不愿弄清所学的内容,应付差事遇到困难不想办法解决,抄袭了事不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。,初中数学教学中学困生转化的些看法原稿,无所事事解题没有过程步骤,或逻辑不清他们对问题缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心避而不答。初中数学教学中学困生转化的些看法原稿系,概念与概念之间联系不起来。他们在课堂上对教师提出的问题及布臵的练习漠不关心,无所事事解题没有过程步骤,或逻辑不清他们对问题缺乏积极思考的动的爱护......”。

6、“.....教师应该抓住学生身上的每个闪光点,及时予以表扬。只要差生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主地进行学习。定要注意加强对差生的辅导转化,根据循序渐进的原则,采取逐步诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们点滴地补习功课,让他们逐步提高。对于布臵的作业,要督艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。尽管是差生,他们的情感却比较丰富,他们需要教师给他们更多的关心更多题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题......”。

7、“.....逐步培养他们独立完成作业的习力,不肯动脑筋,总是漫不经心避而不答。初中数学教学中学困生转化的些看法原稿。,让教学变得生动有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习乏竞争意识。他们考试前不认真复习马虎应付,对考试缺乏信心,考场上临时发挥。定理模糊不清。他们不能用数学语言再现概念公式定理,不看课本不能说明概念的想寻根问底。,缺乏竞争意识。他们考试前不认真复习马虎应付,对考试缺乏信心,考场上临时发挥。教师在布臵作业时,对待差生要放低要求,作业的难易程度要接他们认真完成,对作业做得较好或作业有所进步的差生......”。

8、“.....对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。作业,不能独初中数学教学中学困生转化的些看法原稿系,概念与概念之间联系不起来。他们在课堂上对教师提出的问题及布臵的练习漠不关心,无所事事解题没有过程步骤,或逻辑不清他们对问题缺乏积极思考的动随时纠正他们在分析解答中出现的,逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师在布臵作业时,对待差生要放低要求,作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平乏竞争意识。他们考试前不认真复习马虎应付,对考试缺乏信心,考场上临时发挥。定理模糊不清......”。

9、“.....不看课本不能说明概念的只要教师在实际教学中认真细心地引导培养,差生也可以步步转化为优秀的学生大部分差生学习被动,依赖性强,他们往往对数学概念公式定理法则死记硬背生搬卷考试的方法。总之,教师要想办法激励他们积极进取努力向上,从而达到转化差生的目的。古人云不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河。学习也是样的,差生易的题目,培养差生的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题......”。