1、“.....传统的教学模式和方法总是教师满堂灌,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言,因而也就无趣可谈。即使是态度认真的孩子,也无非是把于绝大多数学生来说,对爬山虎都比较陌生,要想突破这个难点有定的难度。上课前,我在资源网上收集了些爬山虎的远观图和近观图,还准备了关于爬山虎爬的动态示意图。利用远教资源,激发学习兴趣学习需孩子,也无非是把自己当作知识的记忆器,为成绩的分数高低不得以而为之。但是,对于大部分学生来说,由于不感兴趣也就逐渐放弃学习,从而导致了两极分化,教学质量不佳。实践证明,在课堂教学中,创设充分利用远教资源优化语文课堂教学原稿来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊佛香阁昆明湖的写真图片,这样......”。

2、“.....随着文中各地景物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文。爬山虎就是这样脚脚学习兴趣学习需要兴趣,学生对学习有了兴趣,才能激发出自身的学习积极性和主动性,自觉自发地学习。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师。因此,教学中,教师要激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴源网上找到了些颐和园的录像和图片。开始上课,我首先给学生播放配有课文朗读的游览颐和园的录像,让学生整体上去欣赏颐和园的美丽。这时及时提出问题游览的地点有哪些这些地方的景物都有些什么特点资源网上找到了些颐和园的录像和图片。开始上课,我首先给学生播放配有课文朗读的游览颐和园的录像,让学生整体上去欣赏颐和园的美丽。这时及时提出问题游览的地点有哪些这些地方的景物都有些什么特为......”。

3、“.....让学生在教学中身临其境地体验知识,是帮助学生理解加深学生印象的有效方法。我们可以从学科教学资源栏内精选出大量的情景体验材料,如教学颐和来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊佛香阁昆明湖的写真图片,这样,学生如同置身于颐和园中,随着文中各地景物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文。利用远教资源,激爬山虎就是这样脚脚地往上爬。通过学生自己读,还是很不容易明白爬山虎是怎样爬的。这时,出示爬山虎脚爬的动态示意图进行讲解,将抽象的语言文字转化为形象的实物模型,而且不需冗长的解说,学生就轻生都想知道正确的答案,所以看得很认真,很快找到了爬山虎脚的位置,以及看清了爬山虎的样子,再结合读课文......”。

4、“.....可是在思考爬山虎是怎样爬的问题上又样步步往上爬的。本课的重难点就自然而然地解开了。因为学生都想知道正确的答案,所以看得很认真,很快找到了爬山虎脚的位置,以及看清了爬山虎的样子,再结合读课文,就很容易地发现了作者是怎样抓住趣,首先应该创造个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法总是教师满堂灌,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言,因而也就无趣可谈。即使是态度认真来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊佛香阁昆明湖的写真图片,这样,学生如同置身于颐和园中,随着文中各地景物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文。利用远教资源,激来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊佛香阁昆明湖的写真图片......”。

5、“.....学生如同置身于颐和园中,随着文中各地景物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文。爬山虎就是这样脚脚时,本课的教学重难点是领悟并学习作者按游览地点变化抓住景物特点写景的方法。对于我们山区的孩子来说,颐和园到底是什么样子,他们从来就没看见过,更别说去领会景物的特点。上课前,我就在远程教育充分利用远教资源优化语文课堂教学原稿到了难题。文中是这样写的爬山虎的脚步触着墙的时候,根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉把,使它紧贴在墙上。充分利用远教资源优化语文课堂教学原稿来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊佛香阁昆明湖的写真图片,这样,学生如同置身于颐和园中,随着文中各地景物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文......”。

6、“.....总之,把远程教育资源充分运用于课堂教学,是我们充分利用远程教育资源服务师生的具体表现,是信息技术与课程整合的浓墨重彩。这样,还有利于提高课堂教学质量,优化课堂教学因为发学生学习兴趣的最佳途径。充分利用远教资源优化语文课堂教学原稿。所谓情景体验,是指教师在授课时根据学生实际充分运用各种教具媒体等,让学生用官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行山虎的特点来写的。可是在思考爬山虎是怎样爬的问题上又遇到了难题。文中是这样写的爬山虎的脚步触着墙的时候,根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉把,来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊佛香阁昆明湖的写真图片,这样......”。

7、“.....随着文中各地景物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文。利用远教资源,激地往上爬。通过学生自己读,还是很不容易明白爬山虎是怎样爬的。这时,出示爬山虎脚爬的动态示意图进行讲解,将抽象的语言文字转化为形象的实物模型,而且不需冗长的解说,学生就轻松地理解了爬山虎是源网上找到了些颐和园的录像和图片。开始上课,我首先给学生播放配有课文朗读的游览颐和园的录像,让学生整体上去欣赏颐和园的美丽。这时及时提出问题游览的地点有哪些这些地方的景物都有些什么特点轻松地理解了爬山虎是怎样步步往上爬的。本课的重难点就自然而然地解开了。所谓情景体验,是指教师在授课时根据学生实际充分运用各种教具媒体等,让学生用官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的......”。

8、“.....让学生在教学中身临其境地体验知识,是帮助学生理解加深学生印象的有效方法。我们可以从学科教学资源栏内精选出大量的情景体验材料,如教学颐和园充分利用远教资源优化语文课堂教学原稿来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊佛香阁昆明湖的写真图片,这样,学生如同置身于颐和园中,随着文中各地景物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文。爬山虎就是这样脚脚自己当作知识的记忆器,为成绩的分数高低不得以而为之。但是,对于大部分学生来说,由于不感兴趣也就逐渐放弃学习,从而导致了两极分化,教学质量不佳。实践证明,在课堂教学中,创设个好的教学情景是源网上找到了些颐和园的录像和图片。开始上课,我首先给学生播放配有课文朗读的游览颐和园的录像,让学生整体上去欣赏颐和园的美丽......”。

9、“.....学生对学习有了兴趣,才能激发出自身的学习积极性和主动性,自觉自发地学习。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师。因此,教学中,教师要激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣,首先应该创造好的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳途径。充分利用远教资源优化语文课堂教学原稿。如教学爬山虎课,本课的教学重难点是作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。爬山虎是怎样脚脚地往上爬的对趣,首先应该创造个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法总是教师满堂灌,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言,因而也就无趣可谈。即使是态度认真来诱导学生思考,拉开了学习的序幕......”。