1、“.....多渠道进行创新教育,弥补课堂教学的不足在教育活动中,教师应利用多种渠道对学生实施创新教育。对于课本中的许多小实验学生实验演示实验,教师应科学的思维方法,具有定的创新思维能力和科学素养,为开发学生的真创造力做好准备鼓励学生大胆质疑,诱发学生的创新意识在教学中,教师应鼓励学生大胆地提出问题,大胆地质疑,哪怕是个不成熟的想法,都难以成功的,液体的深度微粒的浓度液体的表面张力实验环境等等因素都会成为成功观察布朗运动的干扰因素,在实验过程中,教会学生自己分析原因,找到解决方案,最后讨论得到最佳方案。结果并不重要,重要的是充分发掘学生的思维个性训练学生的科学思维方法原稿动的干扰因素,在实验过程中,教会学生自己分析原因,找到解决方案,最后讨论得到最佳方案......”。

2、“.....重要的是这样个过程,需要的就是这样个过程,个具创造性的活动过程。当然,对学生进行创新教育,并失败的教训,让学生的思维新起来。发挥学生的创造性思维,鼓励学生从事创造性活动在教学之中,教师可以根据学生的具体情况,设计些开放性探索性题目,鼓励学生积极地进行创造性活动。比如在热学部分有布朗运示实验在课堂上成功演示出来,教师何不交给学生提前去完成呢引导学生查阅资料,试用多种微粒去完成,当然次实验是难以成功的,液体的深度微粒的浓度液体的表面张力实验环境等等因素都会成为成功观察布朗运据,自己分析,自己评价,让学生的手动起来,也让学生的思维活起来。在新课程改革中,添设了研究性学习课程,在物理新教材中,也随之增加了许多研究课题,教师应组织学生积极自主地开展研究性学习活动,还可质教育......”。

3、“.....充分发掘学生的思维个性,训练学生的科学思维方法,以提高学生的科学素养,适应现代社会的发展需求。多渠道进行创新教育,弥补课堂教学的不足在教育活动中,以鼓励学生对教材中有质疑的,觉得需重新验证的知识自己设计方法,做些可行的适当的研究,不求学生有科学的结论,但求通过这些活动的开展,让学生找到张扬个性的空间,体会创新的乐趣,收获成功的喜悦,汲取训练科学的思维方法,培养学生的创新思维要让学生形成创新思维能力,必须有个量的积累的过程,教师必须利用多种渠道,采用多种形式,通过多个层面对学生进行思维方法的训练,以达到量的积累,实现质的飞跃。决方法往往不止个。比如,测定物体的密度,测定地球表面的重力加速度,在不限制仪器和知识范围的情况下,测定方法都有很多种,每个方案自成体......”。

4、“.....在教学中,教师应多提出些类似的开放性的课程改革,在新的基础教育课程体系中明确提出了以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育目标。在物理教学中,为了响应课程改革,实施素质教育,教师应以培养学生的创新思维能力为重点,充分发掘学生的这演示实验,但真的要在课堂上去完成是非常困难的。大胆做个估计,没有几个老师可以把这演示实验在课堂上成功演示出来,教师何不交给学生提前去完成呢引导学生查阅资料,试用多种微粒去完成,当然次实验是以鼓励学生对教材中有质疑的,觉得需重新验证的知识自己设计方法,做些可行的适当的研究,不求学生有科学的结论,但求通过这些活动的开展,让学生找到张扬个性的空间,体会创新的乐趣,收获成功的喜悦,汲取动的干扰因素,在实验过程中,教会学生自己分析原因,找到解决方案,最后讨论得到最佳方案......”。

5、“.....重要的是这样个过程,需要的就是这样个过程,个具创造性的活动过程。当然,对学生进行创新教育,并,教师可以根据学生的具体情况,设计些开放性探索性题目,鼓励学生积极地进行创造性活动。比如在热学部分有布朗运动这演示实验,但真的要在课堂上去完成是非常困难的。大胆做个估计,没有几个老师可以把这演充分发掘学生的思维个性训练学生的科学思维方法原稿问题,请学生做多方向思考,以达到培养学生思维发散性的目的。充分发掘学生的思维个性训练学生的科学思维方法原稿。学生体会到了生活生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造,找到了创新的动机和源动的干扰因素,在实验过程中,教会学生自己分析原因,找到解决方案,最后讨论得到最佳方案。结果并不重要,重要的是这样个过程,需要的就是这样个过程,个具创造性的活动过程......”。

6、“.....并多种形式,通过多个层面对学生进行思维方法的训练,以达到量的积累,实现质的飞跃。学生体会到了生活生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造,找到了创新的动机和源泉。培养思维的发散性。物理问题的解了研究性学习课程,在物理新教材中,也随之增加了许多研究课题,教师应组织学生积极自主地开展研究性学习活动,还可以鼓励学生对教材中有质疑的,觉得需重新验证的知识自己设计方法,做些可行的适当的研究,思维个性,训练学生的科学思维方法,以提高学生的科学素养,适应现代社会的发展需求。训练科学的思维方法,培养学生的创新思维要让学生形成创新思维能力,必须有个量的积累的过程,教师必须利用多种渠道,采以鼓励学生对教材中有质疑的,觉得需重新验证的知识自己设计方法,做些可行的适当的研究......”。

7、“.....但求通过这些活动的开展,让学生找到张扬个性的空间,体会创新的乐趣,收获成功的喜悦,汲取是朝夕的事情,更不是几节课都能解决的。教师必须始终贯穿这教学思想,对学生进行长期的循序渐进的训练,让学生形成科学的思维方法,具有定的创新思维能力和科学素养,为开发学生的真创造力做好准备新轮示实验在课堂上成功演示出来,教师何不交给学生提前去完成呢引导学生查阅资料,试用多种微粒去完成,当然次实验是难以成功的,液体的深度微粒的浓度液体的表面张力实验环境等等因素都会成为成功观察布朗运。充分发掘学生的思维个性训练学生的科学思维方法原稿。新轮的课程改革,在新的基础教育课程体系中明确提出了以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育目标。在物理教学中,为了响应课程改革,实施素不求学生有科学的结论......”。

8、“.....让学生找到张扬个性的空间,体会创新的乐趣,收获成功的喜悦,汲取失败的教训,让学生的思维新起来。发挥学生的创造性思维,鼓励学生从事创造性活动在教学之充分发掘学生的思维个性训练学生的科学思维方法原稿动的干扰因素,在实验过程中,教会学生自己分析原因,找到解决方案,最后讨论得到最佳方案。结果并不重要,重要的是这样个过程,需要的就是这样个过程,个具创造性的活动过程。当然,对学生进行创新教育,并给学生自主去完成。通过对实验原理的自行设计,实验步骤的自主规划,实验器材的自行选取,自己设计表格,自己记录数据,自己分析,自己评价,让学生的手动起来,也让学生的思维活起来。在新课程改革中,添设示实验在课堂上成功演示出来,教师何不交给学生提前去完成呢引导学生查阅资料,试用多种微粒去完成,当然次实验是难以成功的......”。

9、“.....因为每个学生的每个问题都有他自己的思想,可以先听听他的理由,鼓励学生按自己的想法去做,然后再告诉学生老师的想法,交给学生自己去评价,不定求得统的认识。觉得没有道理的,也不能轻易否定这样个过程,需要的就是这样个过程,个具创造性的活动过程。当然,对学生进行创新教育,并不是朝夕的事情,更不是几节课都能解决的。教师必须始终贯穿这教学思想,对学生进行长期的循序渐进的训练,让学生形这演示实验,但真的要在课堂上去完成是非常困难的。大胆做个估计,没有几个老师可以把这演示实验在课堂上成功演示出来,教师何不交给学生提前去完成呢引导学生查阅资料,试用多种微粒去完成,当然次实验是以鼓励学生对教材中有质疑的......”。