1、“.....前句是况且的意思,后句是将近之意。经比较,学生不但记得牢,而且懂得了要在具体的语境中理解词义的道理引导学生比较不同作家的艺术风格,可以让学生感受作家的个性沁园春长沙中鹰击长空,鱼翔浅底中的击翔可以和飞游相比较击能显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空的强劲有力,翔写出了鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔样而飞游则是两幅图画,可以从景物色彩声响人物心情等方面去进行比较,学生往往会有独特新颖的见解。经常进行这样的比较能激发学生欣赏文学作品的兴趣,培养学生创造性思维能力。篇内比较阅读篇内比较阅读比比较阅读法在语文教学中的运用浅谈原稿些是学生能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论......”。

2、“.....后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点,再揭示论据,后们也经常通过词语比较的方法让学生理解词语在不同语境中的含义,同时也加深他们的记忆。愚公移山中且焉置土石和年且十两句都有且字,但意义不同。前句是况且的意思,后句是将近之意。经比较,学,在写作方法上有许多共同点但也有许多不同的地方。对于共同点,诸如都是开门见山揭示敌论的论点或论据,都是运用以子之矛,攻子之盾的驳论方式,在论证过程中都是坚持理论与事实相结合等等,这好的作品在词语运用方面是独具匠心的,在赏析文学作品时,对词语的运用进行比较,会更好地把握作品要传达出来的内容。沁园春长沙中鹰击长空,鱼翔浅底中的击翔可以和飞游相比较击能显示出现出气势磅礴的特点,即使写忧愁......”。

3、“.....心怀天下,忧国忧民,他的诗歌中大量描写社会现实的惨状,抒发对国家命运黎民苍生的忧虑,即使自己的茅屋为雄鹰展翅奋飞,搏击长空的强劲有力,翔写出了鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔样而飞游则是般化的词语,显示不出鹰的强劲有力和鱼的自由轻快。在文言文教学中,我。引导学生比较不同作家的艺术风格,可以让学生感受作家的个性魅力,使他们受到高尚情感的熏陶,形成自己高尚的审美情趣。李白和杜甫这两位诗人作品艺术风格迥然不同,值得我们引导学生去比较。能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论,但前篇主要是批驳,后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上......”。

4、“.....再揭示论据,后篇则先揭比较中探讨,在探讨中增长才干,达到全面提高学生素质和能力的目的。必须强调的是,比较只是种方法,在语文教学中必须遵循语文教学规律与学生的认知规律和认知心理,必须根据教学的实际情况而灵不但记得牢,而且懂得了要在具体的语境中理解词义的道理。篇内比较阅读篇内比较阅读比较的内容有词语人物句子段落等。比较阅读法在语文教学中的运用浅谈原稿。内容的比较。如岳阳楼记描绘的雄鹰展翅奋飞,搏击长空的强劲有力,翔写出了鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔样而飞游则是般化的词语,显示不出鹰的强劲有力和鱼的自由轻快。在文言文教学中,我些是学生能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论......”。

5、“.....后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点,再揭示论据,后典型的现实主义风格。王维和孟浩然苏轼和王安石徐志摩和闻多朱自清和郁达夫等等,他们的艺术风格都值得我们让学生认真比较探究如杂文文学与出汗和中国人失掉自信力了吗,这两篇文章同是驳论比较阅读法在语文教学中的运用浅谈原稿示论据,再揭示论点在批驳的具体方法上,前篇较多地运用了比喻论证和类比论证,并运用了反证法,语言讽刺,后篇则不全用讽刺笔调,还有对人民的赞颂。比较阅读法在语文教学中的运用浅谈原稿些是学生能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论,但前篇主要是批驳,后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点......”。

6、“.....对于共同点,诸如都是开门见山揭示敌论的论点或论据,都是运用以子之矛,攻子之盾的驳论方式,在论证过程中都是坚持理论与事实相结合等等,这些是学生受他们不同的个性魅力。李白在思想上带有明显的道家色彩,崇尚自由,蔑视权贵,在他的诗歌中充满神奇的想象,大量运用夸张,体现出气势磅礴的特点,即使写忧愁,也充满浪漫的色彩杜甫在思想上活地选择运用,同时要根据教学重点难点明确比较的内容和目的,只有这样才能使比较阅读法成为学生开启智慧之门的把金钥匙如杂文文学与出汗和中国人失掉自信力了吗,这两篇文章同是驳论,在写雄鹰展翅奋飞,搏击长空的强劲有力,翔写出了鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动得自由轻快......”。

7、“.....显示不出鹰的强劲有力和鱼的自由轻快。在文言文教学中,我则先揭示论据,再揭示论点在批驳的具体方法上,前篇较多地运用了比喻论证和类比论证,并运用了反证法,语言讽刺,后篇则不全用讽刺笔调,还有对人民的赞颂。比较阅读法使学生在思考中比较,在,在写作方法上有许多共同点但也有许多不同的地方。对于共同点,诸如都是开门见山揭示敌论的论点或论据,都是运用以子之矛,攻子之盾的驳论方式,在论证过程中都是坚持理论与事实相结合等等,这。我们可让学生在了解两位诗人的基础上,理解和鉴赏他们的诗歌,感受他们不同的个性魅力。李白在思想上带有明显的道家色彩,崇尚自由,蔑视权贵,在他的诗歌中充满神奇的想象,大量运用夸张,体是典型的儒家情怀,心怀天下,忧国忧民......”。

8、“.....抒发对国家命运黎民苍生的忧虑,即使自己的茅屋为秋风所破,但想到的仍然是安得广厦千万间,大庇天下寒士,他的诗歌比较阅读法在语文教学中的运用浅谈原稿些是学生能比较容易说出来的。教师在教学中应主要引导学生通过比较,找出不同之处两篇虽是驳论,但前篇主要是批驳,后篇则是驳论与立论并重在揭示论据顺序上,前篇先揭示论点,再揭示论据,后力,使他们受到高尚情感的熏陶,形成自己高尚的审美情趣。李白和杜甫这两位诗人作品艺术风格迥然不同,值得我们引导学生去比较。我们可让学生在了解两位诗人的基础上,理解和鉴赏他们的诗歌,感,在写作方法上有许多共同点但也有许多不同的地方。对于共同点,诸如都是开门见山揭示敌论的论点或论据,都是运用以子之矛......”。

9、“.....在论证过程中都是坚持理论与事实相结合等等,这般化的词语,显示不出鹰的强劲有力和鱼的自由轻快。在文言文教学中,我们也经常通过词语比较的方法让学生理解词语在不同语境中的含义,同时也加深他们的记忆。愚公移山中且焉置土石和年且十两句较的内容有词语人物句子段落等。比较阅读法在语文教学中的运用浅谈原稿。好的作品在词语运用方面是独具匠心的,在赏析文学作品时,对词语的运用进行比较,会更好地把握作品要传达出来的内容不但记得牢,而且懂得了要在具体的语境中理解词义的道理。篇内比较阅读篇内比较阅读比较的内容有词语人物句子段落等。比较阅读法在语文教学中的运用浅谈原稿。内容的比较。如岳阳楼记描绘的雄鹰展翅奋飞,搏击长空的强劲有力......”。