1、“.....这是它们的个性特征,其结果是由于各国的社会政治经济结构和国情不同而决定的。通过这样的比较,既集中了学生对发生在同阶段历史事件的看法,又体现了同事件在不同历史背景下出本质差异的分析能力。正确运用比较法,可以帮助学生分清概念,提高分析水平,获得规律性认识比较学习法在高中历史教学中的运用原稿。历史教学比较法运用。如世纪中后期,亚洲封建国家中国日本朝鲜印度,稿。即,依据定的标准内容的或形式的,把彼此之间具有种联系的教学内容放在起,加以对比分析,以确定其异同关系,认识其本质差异。比较教学法的这特征,限定了运用比较教学法的前提条件即教学内容既有相关比较学习法在高中历史教学中的运用原稿主义道路,使学生坚定社会主义信念比较学习法在高中历史教学中的运用原稿。在高中历史教学中......”。

2、“.....历史的内容多,记忆量特大,这是学生感到最头痛的地方,况且不能仅凭记忆就能学好历史,需要学规律,如我们可以在教学中巧妙地运用历史地图,比较法兰西第帝国强盛时期的欧洲和年欧洲,我们看到了不同时期法国疆域和势力范围不同,呈现了法国这个时期在欧洲所处的地位。两个时期政治版图的变化反映了欧洲的比较,有助于加深学生对历史规律的认识和理解,有助于提高他们综合分析问题的能力,使学生认识到处在半殖民地半封建社会的旧中国,不具备走资本主义道路的条件,中国人民的唯选择是在中国共产党的领导下走社即教学内容既有相关性相似性,又有相差点相异点。相同是比较的基础,相异是比较的结果。比较教学法的运用,有助于培养学生独自动手,独立思考的学习能力有助于培养学生举反,触类旁通的推理能力有助于培养的殖民地。这是它们的个性特征......”。

3、“.....通过这样的比较,既集中了学生对发生在同阶段历史事件的看法,又体现了同事件在不同历史背景下的发展差异,深刻融入学学生从事物表面现象找出本质差异的分析能力。正确运用比较法,可以帮助学生分清概念,提高分析水平,获得规律性认识。对不同历史时期的同类历史事件或历史现象进行比较,才能认识此类事物或现象的特征变化和发总之,比较法可以加深学生对历史知识的理解,从比较中找出规律,认识事物的本质,对学生思考有很大的促进作用。历史教学比较法运用。如世纪中后期,亚洲封建国家中国日本朝鲜印度,同样遭受西方殖民者的入侵,但是都未能从根本上解决中国的出路,未能完成反帝反封建的历史任务,造成这种相同结局的原因却是相同的,那就是客观上的敌强我弱......”。

4、“.....这样的比较,有助于加深学生对历史规大得多,为了让学生全面深入地掌握历史知识,我在高中历史教学中采用了比较教学法,通过长期教学实践,反复改进教法,立足学生的认知规律和心理特点,取得了较好的教学效果。失败原因戊戌变法失败的客观原因是史的演进发展。再如年欧洲形势图和德意志意大利统后形势图中,德意志意大利政治版图的变化对比,不仅形象地反映了德意统前后的历史,更能突出德意志统对欧洲政治格局的影响比较学习法在高中历史教学中的运用学生从事物表面现象找出本质差异的分析能力。正确运用比较法,可以帮助学生分清概念,提高分析水平,获得规律性认识。对不同历史时期的同类历史事件或历史现象进行比较,才能认识此类事物或现象的特征变化和发主义道路,使学生坚定社会主义信念比较学习法在高中历史教学中的运用原稿......”。

5、“.....历史线索庞杂,历史的内容多,记忆量特大,这是学生感到最头痛的地方,况且不能仅凭记忆就能学好历史,需要学们的思想解放和整个社会的进步,但是都未能从根本上解决中国的出路,未能完成反帝反封建的历史任务,造成这种相同结局的原因却是相同的,那就是客观上的敌强我弱,主观上资产阶级在政治上经济上的软弱性。这样比较学习法在高中历史教学中的运用原稿的认识和理解,有助于提高他们综合分析问题的能力,使学生认识到处在半殖民地半封建社会的旧中国,不具备走资本主义道路的条件,中国人民的唯选择是在中国共产党的领导下走社会主义道路,使学生坚定社会主义信主义道路,使学生坚定社会主义信念比较学习法在高中历史教学中的运用原稿。在高中历史教学中,历史线索庞杂,历史的内容多,记忆量特大,这是学生感到最头痛的地方......”。

6、“.....需要学资产阶级共和方案在中国行不通。通过比较,可以使学生更好地理解先后代表近代社会进步潮流的两次资产阶级运动,虽然都在不同程度上推动了中华民族的救亡图强和政治革新,促进了人们的思想解放和整个社会的进步败原因戊戌变法失败的客观原因是敌强我弱,主观原因是民族资产阶级的软弱性妥协性,辛亥革命失败的原因与戊戌变法失败的原因相同。经验教训戊戌变法运动失败说明资产阶级改良主义道路在中国行不通,辛亥革命胜敌强我弱,主观原因是民族资产阶级的软弱性妥协性,辛亥革命失败的原因与戊戌变法失败的原因相同。经验教训戊戌变法运动失败说明资产阶级改良主义道路在中国行不通,辛亥革命胜利果实被反动派袁世凯所窃取,说学生从事物表面现象找出本质差异的分析能力。正确运用比较法,可以帮助学生分清概念,提高分析水平......”。

7、“.....对不同历史时期的同类历史事件或历史现象进行比较,才能认识此类事物或现象的特征变化和发用唯物史学观来分析问题和解决问题,除了要具有定的唯物史学观外,还要具备大量的史学知识,史学知识是个量的积累,虽然初中历史的范围与高中历史范围相差无几,但是历史知识要深得多,每个历史时期的知识的量的比较,有助于加深学生对历史规律的认识和理解,有助于提高他们综合分析问题的能力,使学生认识到处在半殖民地半封建社会的旧中国,不具备走资本主义道路的条件,中国人民的唯选择是在中国共产党的领导下走社,这是共性。但面对列强的侵略,各国做出了不同的反应,采取了不同的措施,相应就出现不同的结果。中国沦为半殖民地半封建社会日本经过明治维新走上资本主义道路并成为亚洲强国朝鲜和印度分别沦为日本和英果实被反动派袁世凯所窃取......”。

8、“.....通过比较,可以使学生更好地理解先后代表近代社会进步潮流的两次资产阶级运动,虽然都在不同程度上推动了中华民族的救亡图强和政治革新,促进了比较学习法在高中历史教学中的运用原稿主义道路,使学生坚定社会主义信念比较学习法在高中历史教学中的运用原稿。在高中历史教学中,历史线索庞杂,历史的内容多,记忆量特大,这是学生感到最头痛的地方,况且不能仅凭记忆就能学好历史,需要学的发展差异,深刻融入学生记忆,达到方便掌握的效果比较学习法在高中历史教学中的运用原稿。总之,比较法可以加深学生对历史知识的理解,从比较中找出规律,认识事物的本质,对学生思考有很大的促进作用。的比较,有助于加深学生对历史规律的认识和理解,有助于提高他们综合分析问题的能力......”。

9、“.....不具备走资本主义道路的条件,中国人民的唯选择是在中国共产党的领导下走社样遭受西方殖民者的入侵,这是共性。但面对列强的侵略,各国做出了不同的反应,采取了不同的措施,相应就出现不同的结果。中国沦为半殖民地半封建社会日本经过明治维新走上资本主义道路并成为亚洲强国朝鲜性相似性,又有相差点相异点。相同是比较的基础,相异是比较的结果。比较教学法的运用,有助于培养学生独自动手,独立思考的学习能力有助于培养学生举反,触类旁通的推理能力有助于培养学生从事物表面现象史的演进发展。再如年欧洲形势图和德意志意大利统后形势图中,德意志意大利政治版图的变化对比,不仅形象地反映了德意统前后的历史,更能突出德意志统对欧洲政治格局的影响比较学习法在高中历史教学中的运用学生从事物表面现象找出本质差异的分析能力。正确运用比较法......”。