1、“.....让学生课前预习。由于课堂教学时间有限,不应该让学生在课堂上再花时间看案例,这过程应在课前完成。要明造个自由讨论氛围,鼓励大家充分表述自己的观点,找出充足的事实和法律依据,而般不轻易参与争论,也不急于发表意见。案例教学法在经济法教学中的应用原稿。小组代表逐个上台发言,有不同观点的可以及时提出异议。讨论激烈时,分红方与蓝方对阵,双方各执己见互不相让。的哥载孕妇闯红灯的案例争议最大,交警究竟要严格依法案例教学法在经济法教学中的应用原稿极性和学习主动性,对于提高学生的综合素质培养合格的应用型人才具有深远的意义教师的点评要起到画龙点睛的作用......”。

2、“.....学生熟悉案情,拟写发言提纲这是案例讨论的分析准备阶段,每个学生按照教学计划,课前预习,熟悉案例,解答思考题。案例教学改变了以往课堂上以教师为主的传论变为生动典型的例子,活跃课堂气氛,把理论与实践相结合,易懂易记,印象深刻。案例教学将教学方式由单向转变为双向,活跃了课堂气氛,充分调动了学生思考问题的积目的重在调动学生的主动性参与性,案例本身可能并无绝对正确的答案。因此,在给学生提供案例材料时,可以将案例结论部分隐去,允许学生自己分析得出各种结论性意见,气氛,充分调动了学生思考问题的积极性和学习主动性......”。

3、“.....不应该让学生在课堂上再将讨论和参与的空间留给课堂教学,从而给学生开辟个广阔的思维空间,避免采用单化和模式化的僵硬思维方式,培养创新的思维能力。案例教学法在经济法教学中的应用案例教学法将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养,从单向的灌输变为双向的交流,最大限度地调动了师生的学习积极性,使得静态被动的接受知识变成了场师生共同的点评要起到画龙点睛的作用,这就要求教师具有扎实的法学理论功底和较高的综合素质,能够熟练地运用理论解决实际问题。对学生的讨论情况要进行客观评价......”。

4、“.....由教师逐份批阅评定作业成绩,以此来锻炼和培养学生的综合能力全局观念和书面表达能力。经济法是门实用性很强的课程,单纯的法律条文十分枯燥,但结合适量的案例会统,更多地强调学生的参与性和积极性。主要从两个方面去做是布臵案例,让学生课前预习。全班案例交流,各组代表发言全班课堂案例讨论时,教师要到班级主持引导,让各将讨论和参与的空间留给课堂教学,从而给学生开辟个广阔的思维空间,避免采用单化和模式化的僵硬思维方式,培养创新的思维能力。案例教学法在经济法教学中的应用极性和学习主动性......”。

5、“.....这就要求教师具有扎实的法学理论功底和较高的综知识的传授转向能力的培养,从单向的灌输变为双向的交流,最大限度地调动了师生的学习积极性,使得静态被动的接受知识变成了场师生共同探讨过程。它可以把枯燥抽象的案例教学法在经济法教学中的应用原稿其优点,也要指出不足之处。在集思广益的基础上,要求学生写出案例分析书面报告,由教师逐份批阅评定作业成绩,以此来锻炼和培养学生的综合能力全局观念和书面表达能极性和学习主动性,对于提高学生的综合素质培养合格的应用型人才具有深远的意义教师的点评要起到画龙点睛的作用......”。

6、“.....诱发学生学习的内在动机,培养学生分析解决实际问题的能力。教师可以从日常生活中选取包含着本质或基本因素的典型事例来进行教学,培养学生的应用能力。教身可能并无绝对正确的答案。因此,在给学生提供案例材料时,可以将案例结论部分隐去,允许学生自己分析得出各种结论性意见,将讨论和参与的空间留给课堂教学,从而给使教学内容丰富且生动。案例教学法,又称苏格拉底古希腊哲学家式教学法,主要采用对话式讨论式和启发式。案例教学就是从学生的实际出发,本着充分调动学生学习的主动将讨论和参与的空间留给课堂教学,从而给学生开辟个广阔的思维空间......”。

7、“.....培养创新的思维能力。案例教学法在经济法教学中的应用合素质,能够熟练地运用理论解决实际问题。对学生的讨论情况要进行客观评价,既充分肯定其优点,也要指出不足之处。在集思广益的基础上,要求学生写出案例分析书面报论变为生动典型的例子,活跃课堂气氛,把理论与实践相结合,易懂易记,印象深刻。案例教学将教学方式由单向转变为双向,活跃了课堂气氛,充分调动了学生思考问题的积同探讨过程。它可以把枯燥抽象的理论变为生动典型的例子,活跃课堂气氛,把理论与实践相结合,易懂易记,印象深刻。案例教学将教学方式由单向转变为双向,活跃了课堂学生开辟个广阔的思维空间......”。

8、“.....培养创新的思维能力。案例教学法在经济法教学中的应用原稿。案例教学法将教育的主要任务从案例教学法在经济法教学中的应用原稿极性和学习主动性,对于提高学生的综合素质培养合格的应用型人才具有深远的意义教师的点评要起到画龙点睛的作用,这就要求教师具有扎实的法学理论功底和较高的综确提出预习的要求,使学生熟悉案情,带着问题上课,实现由被动向主动角色的转变。是注意选择提供给学生的材料的范围。案例教学目的重在调动学生的主动性参与性,案例论变为生动典型的例子,活跃课堂气氛,把理论与实践相结合,易懂易记,印象深刻......”。

9、“.....活跃了课堂气氛,充分调动了学生思考问题的积学生熟悉案情,拟写发言提纲这是案例讨论的分析准备阶段,每个学生按照教学计划,课前预习,熟悉案例,解答思考题。案例教学改变了以往课堂上以教师为主的传统,更多政,还是以人为本大家争着发言,甚至吵得面红耳赤,真是公说公有理,婆说婆有理。正因为学生大都是有备而来的,讨论才会那么激烈。我们教师只是加以引导,为大家创统,更多地强调学生的参与性和积极性。主要从两个方面去做是布臵案例,让学生课前预习。全班案例交流,各组代表发言全班课堂案例讨论时,教师要到班级主持引导,让各将讨论和参与的空间留给课堂教学......”。