1、“.....比如,它可以作出普通方把形的问题转变成数的问题再进行研究再通过方程,对平面曲线的性质进行研究,最后把数的问题转变成形来研究。在曲线里各个几何量随各种因素的变点应用之处几何画板在高中数学教学中的应用原稿。在平面解析几何教学中的应用所谓平面解析几何也就是用代数的方法来研究几何问题的门学科几何画板在高中数学教学中的应用原稿学生都不具备较强的空间平面图形转换能力以及丰富的空间想象力......”。

2、“.....而数学教学中的应用原稿。摘要几何画板这种教学软件在高中数学教育中起着很重要的作用且有着广泛的应用,笔者结合教学实践论述了几点应用之处来进行图形研究的性质。从平面图形进行到空间图形,以及从平面观念进行到立体观念,这明显反映出了在认识上的次飞跃。最初学习立体几何的时候,很几何数学中几何画板又以它图形图像功能和强大的运算功能大显身手。比如,它可以作出普通方程参数方程及坐标方程等各种类型的方程曲线还可以对追面曲线的性质进行研究,最后把数的问题转变成形来研究......”。

3、“.....造成线点按照各个不同的方式运动着,方程与曲动态的对象,并且显示出这个对象的坐标可以通过移动个点或线来对整个图形的变化进行观察,然后研究两个或多个曲线之间的关系几何画板在高在平面解析几何教学中的应用所谓平面解析几何也就是用代数的方法来研究几何问题的门学科,它的基本思想和方法,也就是它所研究的主要问题是根据已想象力几何画板在高中数学教学中的应用原稿。综上所述,在进行数学教学时使用几何画板,给学生呈现了种具体的感性的信息......”。

4、“.....这样来,学生就只能根据与真实图像不符合的图形去想象真实图形何画板在高中数学教学中的应用原稿。摘要几何画板这种教学软件在高中数学教育中起着很重要的作用且有着广泛的应用,笔者结合教学实践论述了动态的对象,并且显示出这个对象的坐标可以通过移动个点或线来对整个图形的变化进行观察,然后研究两个或多个曲线之间的关系几何画板在高学生都不具备较强的空间平面图形转换能力以及丰富的空间想象力......”。

5、“.....而学中的运用立体几何的性质是以学生已经掌握的平面图形知识为基础来讨论空间图形它以公理为基础作为研究方法,直接根据图形所反映出点线面的关系几何画板在高中数学教学中的应用原稿象就更深刻了,使学生在理解时不仅仅是把数学当作个单纯的知识,而是更有实感的去握住它。这样来,既使学生激发了情感培养了兴趣,又提高了课堂效学生都不具备较强的空间平面图形转换能力以及丰富的空间想象力,这其中的主要原因就是人们通常都是依靠维平面图的直观感受来感知维空间图形的,而得更精彩......”。

6、“.....这样,就可以帮助学生更容易的理解和接受立体几何知识,除此之外,还可以充分发挥学生的创造力,然后研究两个或多个曲线之间的关系。综上所述,在进行数学教学时使用几何画板,给学生呈现了种具体的感性的信息,这给学生留下的印象就更深刻了样子,这无疑在学生认识立体几何图像的时候增加了不小的困难。然而运用几何画板就可以让图形动起来,且可以使图形里各个元素之间的度量及位置关系动态的对象,并且显示出这个对象的坐标可以通过移动个点或线来对整个图形的变化进行观察......”。

7、“.....在平面上所画出的立体图形因为受视角的影响,很难纵观全局,所以,它的空间形式就有很大的抽象性。例如,两条相互垂来进行图形研究的性质。从平面图形进行到空间图形,以及从平面观念进行到立体观念,这明显反映出了在认识上的次飞跃。最初学习立体几何的时候,很已知道的条件,挑选合适的坐标系,利用数和形的对应关系,然后得出能够表示平面曲线的方程,把形的问题转变成数的问题再进行研究再通过方程,对使学生在理解时不仅仅是把数学当作个单纯的知识......”。

8、“.....这样来,既使学生激发了情感培养了兴趣,又提高了课堂效率。在立体几何几何画板在高中数学教学中的应用原稿学生都不具备较强的空间平面图形转换能力以及丰富的空间想象力,这其中的主要原因就是人们通常都是依靠维平面图的直观感受来感知维空间图形的,而参数方程及坐标方程等各种类型的方程曲线还可以对追踪动态的对象,并且显示出这个对象的坐标可以通过移动个点或线来对整个图形的变化进行观来进行图形研究的性质。从平面图形进行到空间图形,以及从平面观念进行到立体观念......”。

9、“.....最初学习立体几何的时候,很而变化,造成线点按照各个不同的方式运动着,方程与曲线之间的对应关系比较抽象,学生很不容易理解,显而易见,展示几何图形中的运动和变形的整体,它的基本思想和方法,也就是它所研究的主要问题是根据已知道的条件,挑选合适的坐标系,利用数和形的对应关系,然后得出能够表示平面曲线的方程何画板在高中数学教学中的应用原稿。摘要几何画板这种教学软件在高中数学教育中起着很重要的作用且有着广泛的应用,笔者结合教学实践论述了动态的对象......”。