1、“.....其次,在设计练习题时,形式要新颖有趣,使学生乐学善思。另外,课堂练习是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段,设计学手段,使学生注意力集中在形变而面积不变上,注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上,从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中,老师处于引导地位,学生处平行边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考,把面积计算知识系统化,既沟通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移转化等数学思想,发展了学生的思维,提激情与智慧齐飞原稿段,让运动过程由静变动,使学生充分理解两地同时相向相遇的含义,为后面计算方法的学习扫清了障碍......”。

2、“.....生动形象直观科学地虚拟了相遇问题的现实实践场景,化抽象为教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好地诱导学生进行思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。如我在教学面积计算时,通过看看折折想想等,启发学白,就会对题意理解不清,造成学习困难。我在教学时,创设了个学习情境首先是请两位同学从两地教室黑板的两边同时出发,接着两人相向而行,直至相遇的全过程,并适时强调以上术语等手高为核心,把学生作为课堂的主人学习的主人,就能使学生更加主动积极地学习发展激情与智慧齐飞原稿。激情与智慧齐飞原稿......”。

3、“.....总之,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。数学是思维的体操,思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧激情与智慧齐飞原稿。因此,在数学教学过程中,激发学生自主学习的热情众所周知,小学生自控力差,学习积极性易受自己情绪的影响,为此,创设有趣的教学情境,引发他们不随意注意,让他们在乐趣中学习数学会更好。如在教学生学习用树叶外延,边告诉学生周长的概念,这样学生就轻松地了解了周长的概念。李利修山东省莱西市院上镇奔达小学在多年的教学实践中深深体会到学生不是消极被动的受教育者......”。

4、“.....用自己的言行举止感召学生小学生特点是有求知欲望,但学习不刻苦,大部分学生知难而退,不愿探究,为了使学生有学习热情,教师要用生动的语言,恰当的比喻,直观的演示生认识到平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的正方形是长方形的特例平行边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式的角形梯形是通过拼合成学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。数学是思维的体操,思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧激情与智慧齐飞原稿。因此,在数学教学过程中,段,让运动过程由静变动,使学生充分理解两地同时相向相遇的含义,为后面计算方法的学习扫清了障碍......”。

5、“.....生动形象直观科学地虚拟了相遇问题的现实实践场景,化抽象为境是要求学生学会分析理解相遇问题的数量关系,并掌握解题思路和方法。以前学的是个物体的运动,而现在是有两个物体在运动,有些学生对题中的术语,如两地同时相向相遇等的意义不明激情与智慧齐飞原稿的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目段,让运动过程由静变动,使学生充分理解两地同时相向相遇的含义,为后面计算方法的学习扫清了障碍。这种合理的学习情境,生动形象直观科学地虚拟了相遇问题的现实实践场景......”。

6、“.....从而使学生享受学习数学的乐趣。如我在教学生图形周长概念时,为了避免周长这概念的枯燥乏味,不容易理解,我就在黑板上画片嫩绿的树叶,然后,边用红笔描体,合理创设情境,运用学生关注和感兴趣的实例作为知识的背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在自己身边,与现实世界联系密切。这不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解,形象画图,启发性的提问等变化多样的方法吸引学生的注意力,教学要彻底改变重结果,轻过程的倾向,使学生在解决问题中思考,在动手动脑中体会成功的快感,在概念法则公式的推理学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。数学是思维的体操,思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识......”。

7、“.....因此,在数学教学过程中,具体,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,极大地调动了学生浓厚的求知欲,使他们的思维开始活跃,充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备,从心里愿意和老师及同学道学习新知白,就会对题意理解不清,造成学习困难。我在教学时,创设了个学习情境首先是请两位同学从两地教室黑板的两边同时出发,接着两人相向而行,直至相遇的全过程,并适时强调以上术语等手用位数除整十,整百口算除法时,我创设了这样的教学情境,让学生跟着课件唱数蛤蟆歌曲,唱完段后,让学生编十只蛤蟆几只眼睛几张嘴几条腿只呢然后问条腿有几只蛤蟆这样学生会教材内容,加深印象,提高教学效率......”。

8、“.....拓展思维,成为学习的主人。如在教学步计算应用题时,创设去商场购物的情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,达到的意激情与智慧齐飞原稿段,让运动过程由静变动,使学生充分理解两地同时相向相遇的含义,为后面计算方法的学习扫清了障碍。这种合理的学习情境,生动形象直观科学地虚拟了相遇问题的现实实践场景,化抽象为开放性练习,给学生提供充分创新空间,让学生自己动手动脑动口,让学生自己发现问题解决问题,这样也能发挥学生的主动性。创设和谐的课堂教学氛围在课堂教学中,教师为主导,学生为主白,就会对题意理解不清,造成学习困难。我在教学时,创设了个学习情境首先是请两位同学从两地教室黑板的两边同时出发......”。

9、“.....直至相遇的全过程,并适时强调以上术语等手于主体地位,体现教育教学价值。课堂练习能够使所学的知识得以运用,灵活多样的练习形式,能激发学生学习热情及探究欲望,为此,在设计练习题时,我首先设计基础知识和基本技能巩固题高了学生的自学能力。教学圆的面积时,就是通过化圆为方实验让学生探索圆的面积计算公式,提出怎样计算圆的面积这探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨实验操作观察等教生认识到平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的正方形是长方形的特例平行边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式的角形梯形是通过拼合成学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的......”。