1、“.....根本坏,纵然使你有些学问和本领也无甚用处。建筑人格长城的基础,就是道德。个集体的成员,若人人以集体利益为重,注意自己的每个行动都为集体着想,则这个集体会越来越壮大,这个集体定是有希望的集体。否则,多数人只顾个人私利,不顾集体利益,则集体的根本必然动摇。陶先生的每天问为人们提供了进德修业的参考,当作面镜子,时刻对照自己,必然可以见出每个人身体健康上有着大的进步,学问上有着大的进步,工作效能上有着大的进步,道德品格上有着大的进步,显出水到渠成的进步。为此,我们历史教研组经常以学习陶行知思想为契机,进行以团结和谐为主匙呢最好的办法就是教学做合,就是教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法,事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。这正与新轮课改的要求是致的。在教学工作中,为了达到减负增效的目的......”。

2、“.....降低教学成本。为此,我们学校历史组的备课模式可概括为提前备课轮流主备集体研讨优化教学案师生共用。我们的课堂实施自主合作,知行互融或者叫教学模式,即在教学中以完成学习目标为条主线形成自主合作探究大教学特点教学过程贯彻情趣导入目标定向专题探研交流展示系统整合史时相融达标检测学研反思环节。课堂教学贯彻实施先学后教当堂训练当堂达标的教学思想,特别注重向课堂细节要效益,向规范学习习惯要质量。严格控制课堂讲授时间,实行对半讲练教师授课时间不超过分钟,学生练习时间不少于分钟,增加学生自主学习自我完善时间。在课堂教学方法上,实现灵活多样,充分体现新课程理念和创新意识,培养学生自主探究合作学习的精神,实现维目到两个结合,即把个人利益和学校发展结合起来业务上争创佳绩和言行上自律结合起来,从而使我们在工作上形成了种合力,即振兴和发展学校教育的强大合力。目前......”。

3、“.....争当最优秀教师的已经成为我们每位历史教师最大的工作目标。针对师生关系的现状,我们有计划地开展爱的教育,培养学生积极向上的精神。爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的爱满天下更是把爱的教育发扬光大。陶行知说小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力。师爱能营造出和谐温馨亲切的师生关系。我们不仅倡导教师学习陶行知捧着颗心来,不带半根草去献身教育的品格,更要有爱满天下的高尚情怀,要做到心俱到,即爱心耐心细心,无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生,更是要特别的爱给特别的你,使学生感到老师的亲切集体的温暖,从而树起生活的信心,提高学习的积极范围。这就颠覆了传统意义上学习目标的制定由教者硬性统规定的做法。学生自己制定的目标首先自己去完成,使学生具有了主体意识的责任感,完成起来目标更明确......”。

4、“.....同时也体现了分层教学的意义。第环节复习温故,夯实基础本环节属于复习课中的温故环节,只有温故才能知新,因此,这环节应该由学生自主掌握基础知识,时间应该放给学生。学生根据本组确定的目标,由组长引导学生积极地巩固基础知识,这也是学生能独立形成知识网络并能剖析问题的前提。在复习课中,学生看书时间和教师检查时间应该灵活安排,可以看完课开展次小竞赛,或者同桌互相检查等,也可以把全部内容看完后再竞赛,提问,这需要教师根据复习内容灵活掌握。自主合作知行互融历史教育教学模式的构建探索原稿。学习陶行知精神,成为真人。陶先生文章是师德培训的活教材。千教万教教人求真,千学万学学做真人,捧着颗心来,不带半根草去。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出自主合作知行互融历史教育教学模式的构建探索原稿际,以优化当地教育教学质量为主要目的,而教育是无止境的,即使同时间地点的教育载体学生......”。

5、“.....所以,对待这些所谓的教育教学模式,我们绝不可照转照搬照单全收拿来就用,我们只有拿来和当地实际相结合,反复改进优化,使其具有时代特色和区域特色,使其具有真正的实效,对所学校或者个区域来说,才可称得起名副其实的好的教学模式。正如鲁迅先生所说的拿来主义,取其精华,去其糟粕。特别是,近年来素质教育的改革大潮把每位教者和学者指学生都抛上改革的风头浪尖,再在那里坐享其成闭门造车,无异于抱残守旧故步自封,已经完全不能适应社会教育大环境发展的需要,终究要被社会淘汰。长期的教学改革和实践使我们深刻地认识到要适应素质教育为主旨的新课程教育改革的需要,培养具有创造性和挑战性的人才,培养高素质的学生,必须具有支科研型的高素质的教师队伍,而要达到这目标,教育教学改革特别是作为推行教育教学改革主阵地的课堂教学改革势在必行,在终都必须通过主体的建构活动才能得以完成......”。

6、“.....我国著名理学家朱熹早就提出了学问思辩行的学习模式,实践证明,在学习过程中,充分提供给学生学习反思的机会,多关注学生的反思行为,通过多种途径培养学生反思的习惯,不但可以培养学生的自主学习能力,而且可以促使学生产生勇于探索的科学精神,对学生来说终身受益。每堂课,教师要尽量留些时间给学生,让学生进行反思自问今天老师讲的是什么知识整理内化,构建知识体系我知道了多少对照检查,确定补习方向还有哪些不懂的地方对书中的哪些地方还存在疑问质疑提高,培养创新精神然后有问题的可以举手提问,师生集体商讨解决。这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所学知识进行自我的整理和内化,从而构建自身的知识体系,可以起到磨刀不误砍柴工的作用。在课末这样的反思,教师要以鼓励和表扬为主,让学生敢想,更敢说。反思是种隐性的教育资源。学生对自己学习中的不足或成功进行反思,进而修正或强化。现。同时,也充分体现教为主导,学为主体......”。

7、“.....课题研究的背景新轮课程改革,以提高全民族的科学文化素质为目标,注重学生的全面发展,使学生获得终身学习的兴趣习惯及定的学习能力,充分体现了科教兴国的战略思想。在这背景下,各种以培养学生素质,打造高效课堂为主旨的各种各样的教学模式应运而生,像近年来比较典型的程序教学模式合作教学模式个性化教学模式问题探究式探究发现式互动合作学习式学案导学式诱思探究式等各种各样的教学模式,仔细研究各种教学模式,我们很容易发现无论哪种教学模式,无例外的都把合作交流探究作为其操作的主要方式,把培养学生的各项能力提高各项素质作为其终极目的并且因为这些模式由于是和当地或者本校实际相结合,经过教者反复实验改进,使其具有了教育教学规律的共性和区域特色,因而对优化本地以及其他地方的教育教学效果都具有定的推动作用,因而使这些模式具有定的推广和实用价值。但是......”。

8、“.....学生练习时间不少于分钟,增加学生自主学习自我完善时间。在课堂教学方法上,实现灵活多样,充分体现新课程理念和创新意识,培养学生自主探究合作学习的精神,实现维目标的有机整合。上课后教师写出教后记,教师进行全程反思,关注教学问题的行为改进,寻求理念的内化与教育效果外显的差距。通过反思,在教研活动记录本上写出反思总结,感悟教育智慧,改善教学行为,实现专业提升。提倡学生写出学后记,记录收获不理解希望老师指导的内容,这使学生逐步学会反思,同时也为教师个别辅导和复习提供依据。这又体现了陶行知的每天问的思想。如我校的历史教学,采取内读与外读台下说与台上说贴看说写课内与课外小组合作学习与个人自学课堂进入社会与社会引入课堂师教生与生教生等多种形式,进行学生全面素质培养和各种能力的锻炼。这样的改革,使学生的课本变大了,变活了,变得与实际生活接近了。如何激发和维持学生喜爱历史课的兴趣,是上好课的关键......”。

9、“.....即爱心耐心细心,无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生,更是要特别的爱给特别的你,使学生感到老师的亲切集体的温暖,从而树起生活的信心,提高学习的积极性。多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导,对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始,进行指导帮助,不歧视不训斥不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱,有了良好的情绪,学习的积极性自然得以提高。孙绍娟老师在次上课时发现年级班缺少个粉笔盒,就从家里找了个酒盒子为他们做了个,就是这样个小小的举动,感动了全班同学,他们在班长的倡议下用好好学习报答老师,结果年终考试那个班的历史成绩举由级内个班倒数第名跃居为正数第名,并且很多学生也把这件看似微不足道的小事写进了他们的日记中。看来,学生缺少的不是所谓的大爱,有时丁点的对他们的关注,有时也会得到他们的感激。坚持教学做合,构建自主合作,知行互融新的教学模式,培养学生全面素质......”。