1、“.....例如勤学者分,善学者分,乐学者分,以鼓励勤学者多发言,善学者更多地去帮助弱者,达到组内双赢。每天产生点评之星勤学之星责任之星优胜小组。美国学者宾特里奇提出‚在自主学习的过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视调节控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为。自主学习活动在学生个体环境和集体的成就中起中介作用。‛没有自主学习的小组合作学习必是无效的或效率不高的,听和说的交流都是句空话。只有在学生经过独立思考的过程,有交流的需要时,展开的合作学习才是有价值的有成效的。在教学高尔基的海燕文时,需要指导学生通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握‚海燕‛的艺术形象,领长命令,成为落后小组。所以要定期或不定期召开组长会议,交流小组管理的先进经验,吸取教训共同进步,共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。组与组之间恶性竞争......”。

2、“.....每学月将表扬优秀小组并以此作为组员加分和期末表彰的依据,组与组之间的竞争存在于每时每刻,组与组之间不互相帮助,甚至利用自己在班内担任值日副班主任班委成员或者科代表等职务之便利厚此薄彼,这样,良好的小组管理机制就变味了,不健康了。还有组长为了全组利益弄虚作假,不按规定为自己和组员加分。这时对学生进行诚实守信教育非常重要,可开展关于诚实守信的主题教育活动,在班规中增加诚实守信的条款,要求组长随时把操行记载摆在桌面上,接受班委和全班同学的监督。班主任要宏观调控,放手放权放心但不放任不偷懒不懈怠。小组管理制不等于班主任就无所事事万事大吉了,要眼睛向下,常常到班里去走走,常常去查查堂,常常找各类学生了解情况谈谈心,及主合作式‛班级管理模式的构建与操作‚自主合作式‛班级管理模式的宏观构架‚‛,即步小组的组建,小组的培养,运行与评价,责任追究与激励。‚‛,即管小组学习管理,小组纪律管理......”。

3、“.....‚‛,即评对学生个体的评价,对小组的评价。班级小组管理,把管理权交给了学生自己,学生可以自主地建设性地开展自我管理自我教育。虽然在实践中难免出现些失误和波折,但学生可以在这种挫折中学会自我调控自我勉励自主思考,自力更生地解决问题,为学生终生发展打下基础。培养了学生的创新能力,促进学生全面发展。班级小组管理,在合作中竞争,在竞争中合作,为了实现小组及班级的目标,每个成员和每个小组必然会尽心尽力,群策群力,通力合作,发挥特长,从而激发了学生的创新意识和创造能力。在竞争与合作中,每个个体都得到了锻炼,丰富了知识,增长了才干,身心得以全面发展。‚小组自主合作式‛班级管理这尊重学生主体地位做到以生为本的管理策略,实现了学直接选举,的学生希望竞聘上岗,这结果说明学生都不希望班主任直接任命,希望班主任把主权交还给学生,让学生自己选举的学生非常愿望成为班级管理组成员......”。

4、“.....的学生不希望,这结果表明大多数学生都想管理班级,只有小部分学生只想管理好自己的学生会尽心尽职为同学们服务,的学生选择有空就为同学们服务没空就算了,这结果表明大部分学生还是喜欢为同学服务,为班级工作的开展提供了个很好的人力资源,只有小部分学生以自我为基础,在管理好自己的情况下再为同学服务,这现象符合学生的心理发展规律。无论是学校的课改背景还是学生自我的意愿,都呼唤‚自主合作式‛的班级管理模式,于是我们建立了‚学生在班主任的宏观调控下组合形成班级管理合作小组,学生在组内按照各自的岗位职责,以学生自我管理与同伴相互提醒监督评价相结合的小组自主合作式班级管理模式‛,使学生们真正做到关心集体关心他人关心自己,从而促进学生积极向上健康快乐地成长。‚自主初中班级自主合作式管理模式的探索原稿庭。良好的开端是成功的半,每个同学对‚小组自主合作式‛班级管理模式充满了期待。组长培训对小组长进行责任心教育......”。

5、“.....尽快带领全组同学开展工作。对组长进行管理方法的培训,每周班主任定期召开组长会议,交流周工作情况和好的经验做法,制订下周工作计划。对组长管理能力实施全程跟踪指导,有时需要变换角色加入小组进行示范,手把手地帮教。给组长实际权力,帮助组长树立威信,增强组长的执行力。在我们班可以说是阴盛阳衰,但组长都是女生也不行,所以组长的培训费尽了心思。运行过程中周晨组连续个星期考核分数拿第,而帆组情况刚好相反,这时我让周晨在组长中做经验介绍,手把手教徐帆,期间如果发现能干的副组长就提拔,也就是说谁有实力就给谁权利,组长不是终身制。组长也是责任之星的评选对象,小组的凝聚力组长至关重要,个组长又需要团结合作。步骤运行与评价小组建立后,小组的运行与评价是班级管理的核心。为促进各小组管理的积极性,激发学生参两极分化逐渐加强。学生自主管理能力的两极分化日益加强,能力强的孩子管理能力越来越强......”。

6、“.....但与优秀的孩子比还是存在定差距。那么如何缩短这差距,这是值得我们深思的个问题。在今后的班主任工作中,应尽可能地创设各种平台,让相对薄弱的同学找到更多的锻炼机会,也可采用结对形式,能力强的学生作为顾问或军师,指导和帮助能力弱的同学,尽可能地拉近两者间的距离。组长专权,组员不服从。个班级就是个小社会,个小组就是个社会的缩影。因为管理经验及责任心和个人性格的差异,有的组长自身不能起示范作用,又加上他们手中握有对组员实行考核以及编排座位等大权,有的组长以权谋私独断专行,使组内不团结,没有凝聚力,组员不服从组长命令,成为落后小组。所以要定期或不定期召开组长会议,交流小组管理的先进经验,吸取教训共同进步,共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。班主任直接任命同学直接选举竞聘上岗你是否希望成为班级管们在下面也听得如痴如醉。相声诙谐搞笑,他们的表演也生动活泼......”。

7、“.....真是举两得。活动结束后,让学生对活动的主题内容形式主持等进行评议,促使下次活动搞得更好。组内建设个成员共同取好组名,拟好组徽,想好组训,并以此为导向作为共同努力奋斗的目标,定好组规,每个组员都依照所定的组规严格做好,谁违规谁就受到小组的惩罚,随后把这些用书面的形式放在自己组醒目的位置。在这过程中,小组合作充分体现,组名与组徽不仅有小组特点也要考虑班级整体特色,组规要具体可行。小组个成员甚至利用双休日集中到位学生家里反复讨论,平时美术功底好的这时也着实自豪了番。家长也来助阵玉婷爸爸有家小广告设计店,为我们提供了统规格的组规牌子,前黑板上方宣传标语‚,我们是家人‛为我们免费制作睿羽妈妈喜欢种植物,为我们每个组提供了绿色植物认养,教室里充满了生机,而植物的成活也将计入小组考核。个小组,个成员,乃至个家庭,都融入了我们的大,良好的小组管理机制就变味了,不健康了......”。

8、“.....不按规定为自己和组员加分。这时对学生进行诚实守信教育非常重要,可开展关于诚实守信的主题教育活动,在班规中增加诚实守信的条款,要求组长随时把操行记载摆在桌面上,接受班委和全班同学的监督。班主任要宏观调控,放手放权放心但不放任不偷懒不懈怠。小组管理制不等于班主任就无所事事万事大吉了,要眼睛向下,常常到班里去走走,常常去查查堂,常常找各类学生了解情况谈谈心,及时发现问题并协助组长解决问题。要关心组长及组员的困难,指导组长正确开展工作。对能力太差的组长,要手把手进行指导,激发学生参与学习与活动的内在动机。教师要设法让学生对学习与活动本身感兴趣,引导学生从中体验成功的愉悦享受成长的快乐。参考文献魏书生教育思想辽宁教育出版社。卢婷婷曾文婕中小学班级管理的方法创新班主任,年,第期。周钰合作,让班级管理充满活力班主任之友中学版,年,第期。初中班级作能力。小组共同使用同本周记本,人轮流写,每人天......”。

9、“.....大家同题作文,小组其他成员可阅读修改并在文后‚发贴‛点评。小组墙报各组在教室周墙上辟出方领地,策划具有自己组特色的墙报。当然,事先宣传委员和各组有个统筹安排,教室环境新。对那些原本默默无闻在学习上总不得到安慰的同学,在这里有了他们的席之地,看到自己的作品在同学们面前展示时,他们脸上洋溢着从未有过的笑容,听到同学们对自己声声的赞许时,脸上露出了高兴又难为情的表情主题班会班会是班集体全体成员的会议,是学生过好民主生活开展自我教育的种形式,更是学校实施德育的个重要途径。每小组长在征求班主任班委会意见的基础上组织全班同学召开次主题班会,明确主题,设计方案,明确任务,交给各小组准备,充分调动学生的积极性和创造性,提高教育活动的针对性和实效性,使学生在真切的情感体验中自我认识自我觉悟自我评价自我完善。有几次,完全出乎我的意料,例如手主合作式管理模式的探索原稿......”。