1、“.....在如火如荼的学习热潮中冷静沉思,在难以尽述的教法中寻求规律。关键词语文名师教学方法教学理念教学模式评价‚教学方法是为了完成定的教学任务,馈‛和‚进正反馈‛个子系统。魏书生提出‚步课堂教学法‛,即‚定向自学讨论答疑自测自结‛。张富提出了‚让学生都站起来摘果实‛的‚跳摘‛理论和‚分度‛教学模式分评价级,分组结对,分学课和习课,分读做比改步加大密度,提高速度,注意适度。管理派重视管理在教育活动中的重要性强调自学,体现‚先学后教‛看到学生的意识和习惯在学习过程中的重要性在理论上竭力主张教学民主注重效率,符合时代发展的潮流。但在教学活动中,过分注意学生学习的‚量‛,而对学习的‚质‛关注不够......”。

2、“.....教师只在‚指导‛上下功夫。提出‚通读质疑理解概括实践‛步阅读教学程序教学法。大语文教育的主要贡献在于着眼未来,建立以培养与发展学生的创造力为核心的教学机制从知识结构能力结构心理品质方面思考和界定语文教学的培养目标关于思维品质培养具有可操作性。运用此法容易出现点多面大的现象,要注意课堂的有效调控。魏书生的管理派教学法管理派教学法由育人管理教书部分组成,‚育人‛强调教学民主和学生自学能力的培证明,相当部分学生经过训练可以达到‚分钟字‛的目标。‚快速作文教学‛第次在理论上提出并实践‚高效‛作文教学提出教学民主在学生写作训练中的重要性认识到学生对生活的真实感悟是写好作文的重要基础把激发学生作文的兴趣放在重要位臵肯定学生思维品质训练在作文教学中的积极意义重视有针对性的方法指导和作文的及时反馈。运用快速作文教学法要防止重视作文的‚量‛而忽视‚质‛重‚技巧‛轻‚修养‛的倾向......”。

3、“.....创立了快速阅读教学法。快当代语文名师教学方法析要原稿北京北京师范大学出版社,年版,第页。教育部师范教育司主编钱梦龙与导读艺术,北京北京师范大学出版社,年版,第页。‚主式‛是钱梦龙在其著作语文导读法探索年中的表述,后来在钱梦龙与导读艺术年中表述为‚主式‛,‚式‛为自读式教读式复读式。参见教育部师范教育司主编钱梦龙与导读艺术,第页,北京北京师范大学出版社,年版。张承明主编语文教学论,昆明云南民族出版社,年版,第页。张正君著当代语文教学流派概观,北京中国社会科学出版社,年版,页。参见张正君著当代语文教学流派概观,北京中国社会培养,强调培养学生‚自强‛的意识和良好的习惯。‚管理‛强调‚量化‛,强化责任合作和效率感。‚教书‛创建‚步课堂教学法‛。代表人物是魏书生和张富。魏书生老师认为调控管理是提高教学效率和学生学习效率的主要手段......”。

4、“.....‚计划执行系统‛要求‚人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事有时干‛‚监管检查系统‛包括学生纠正的制度培养效率感的制度和组建合作小组的制度‚总结反馈系统‛包括‚个别讨论反馈‛‚班干部反馈‛‚班法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。当代语文名师教学方法析要原稿。参考文献中国大百科全书教育,中国大百科全书出版社,年版,第页。百度百科教育部师范教育司主编李吉林与情境教育,北京北京师范大学出版社,年版,第页。教育部师范教育司主编于漪与教育教学求索,北京北京师范大学出版社,年版,第页。参见教育部师范教育司主编于漪与教育教学求索下,经过不断的改革实验,语感派形成了以语感训练为主旨的教学模式,即‚步语感训练教学模式‛‚感受语言......”。

5、“.....领悟语感实践语言,习得语感积累语言,积淀语感‛。语感派第次从理论上定位老师的‚讲‛深刻地指出‚感悟‛在语文学习中的重要性较早地提出了指导学生自学的问题把学生的‚思‛放在重要位臵。这些贡献表明语感派的远见,其主张符合世界教改的潮流。但其片面强调语言学习的重要性,在定程度上忽视了语文课的人文精神。宁鸿彬认为‚文章要由学生自己读懂疑问要由学生自己提出想教学方法在语文教育领域影响深远。随着教育改革的不断深入,语文教坛探索教学艺术的热情有增无减。我们需要冷静沉思教学之法,探其根本招式,尽求其妙。李吉林的情境派教学方法李吉林等创立的情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。管理派重视管理在教育活动中的重要性强调自学......”。

6、“.....教师只在‚指导‛上下功夫。提出‚通读质疑理解概括实践‛步阅读教学程序教学法。大语文教育的主要贡献在于着眼未来,建立以培养与发展学生的创造力为核心的教学机制从知识结构能力结构心理品质方面思考和界定语文教学的培养目标关于思维品质培养具有可操作性。运用此法容易出现点多面大的现象,要注意课堂的有效调控。魏书生的管理派教学法管理派教学法由育人管理教书部分组成,‚育人‛强调教学民主和学生自学能力摘要语文教学方法探索永无止境,随着课程改革的不断深入,语文教学方法不断求新。审视当代语文名师的教学方法,求其根本,论其短长......”。

7、“.....在如火如荼的学习热潮中冷静沉思,在难以尽述的教法中寻求规律。关键词语文名师教学方法教学理念教学模式评价‚教学方法是为了完成定的教学任务,育,中国大百科全书出版社,年版,第页。百度百科教育部师范教育司主编李吉林与情境教育,北京北京师范大学出版社,年版,第页。教育部师范教育司主编于漪与教育教学求索,北京北京师范大学出版社,年版,第页。参见教育部师范教育司主编于漪与教育教学求索,北京北京师范大学出版社,年版,第页。教育部师范教育司主编钱梦龙与导读艺术,北京北京师范大学出版社,年版,第页。‚主式‛是钱梦龙在其著作语文导读法探索年中的表述,后来在钱梦龙与导读艺术年中表述为‚主式‛,‚式‛为自读式教读式复读式。参思维能力放在十分重要的位臵。情感派第次从理论上突破程式化的束缚,对在语文教学过程中先教什么知识后搞哪些活动未作具体的表述,从而给教师留下了发挥自己创造力的空间......”。

8、“.....但是,中学教育毕竟是基础教育,‚情感派‛对学生知识学习的关注不够,这是个突出的弱点。此外,过分强调‚语言因素‛在语文教育中的意义,对语文教学中很多因素的教育意义关注不够。钱梦龙的导读派教学法‚导读派‛是针对语文教学长期沿袭的‚讲读‛提出的种新的教学模式。‚导‛指语文教学中教体反馈‛和‚进正反馈‛个子系统。魏书生提出‚步课堂教学法‛,即‚定向自学讨论答疑自测自结‛。张富提出了‚让学生都站起来摘果实‛的‚跳摘‛理论和‚分度‛教学模式分评价级,分组结对,分学课和习课,分读做比改步加大密度,提高速度,注意适度。写作实践课型分为两种‚单课时课型‛是指节课的写作实践课型,基本结构是‚命题写作讨论小结‛双课时型是指两节课连起来上的写作实践课型,基本结构是‚命题写作讨论评论修改总结‛。‚理论指导型‛基本结构是‚实例导向方法指导写作实践归纳小结‛......”。

9、“.....教师只在‚指导‛上下功夫。提出‚通读质疑理解概括实践‛步阅读教学程序教学法。大语文教育的主要贡献在于着眼未来,建立以培养与发展学生的创造力为核心的教学机制从知识结构能力结构心理品质方面思考和界定语文教学的培养目标关于思维品质培养具有可操作性。运用此法容易出现点多面大的现象,要注意课堂的有效调控。魏书生的管理派教学法管理派教学法由育人管理教书部分组成,‚育人‛强调教学民主和学生自学能力北京北京师范大学出版社,年版,第页。教育部师范教育司主编钱梦龙与导读艺术,北京北京师范大学出版社,年版,第页。‚主式‛是钱梦龙在其著作语文导读法探索年中的表述,后来在钱梦龙与导读艺术年中表述为‚主式‛,‚式‛为自读式教读式复读式。参见教育部师范教育司主编钱梦龙与导读艺术,第页,北京北京师范大学出版社,年版。张承明主编语文教学论,昆明云南民族出版社,年版,第页......”。