1、“.....对教学反思认识不足,制约了教师个人自身专业的发展。教育教学能力方面,从调查结果看大多数教师注重教学策略的设计,对课后教学反思重视不够。他们上完课后,就安排与教学无关的活动,漠视教学反思。其实教学反思是个人专业发展的首要基础,是专业成长的需学内容缺乏兴趣,甚至产生厌烦情绪,达不到预期的教学效果。同时课程内容偏于繁琐,注重理论和知识传授,忽视了理论与实践的结合,课程目标与培养目标脱离,不利于学生综合实践能力的提高。课程结构不合理高师小学英语教育专业课程结构有部分组成,即普通教育课程学科专业教育课程和教师教育类课程。在课程实施过程中,重视学科专业教育,而忽视了通识教育和教师教育,造成课程结构不合理的状况。农村小学英语教师落后的教学观念也制约了其自身的专业发展。教育理念是影响教师专业发展的主要因素,是影响课堂教学的主要因素,也是教育科研能力发展的关键因素,它决定着业发展。在教育部门进行的各类继续教育或培训中,应该向农村小学英语教师倾斜,放更多的人数在农村小学英语教师中......”。

2、“.....有针对性地对其培养培训,促进其更好更快地发展。同时,地方教学行政部门也应加大农村小学与地方高校的联系,充分利用高校优秀的外语教育资源。地方高校外语学院也应和农村小学英语教师建立长期的合作伙伴关系,利用寒暑假为农村小学英语提供各种培训,或者到农村小学进行指导。在各类继续教育和培训中,要抛弃形式的外壳,注重实效性,减少各个学科大统的培训模式,按学科分类进行。针对农村小学英语教师专业发展对策研究(原稿)doc深奥的高深莫测的,任何人都可以做科研,而不是有的农村小学英语教师认为的科研只是优秀教师教育专家的事,在这思想的误导下,从而自觉或不自觉地远离教育科研活动。为此,需要通过广泛的培训和学习,普及教育科研常识,让教师们理解中小学教师的研究与专家学者的研究不同,中小学教师的研究主要是运用有关教育基础理论知识,解决教育工作实际问题。农村小学教师长期远离教育科研,既没有搞教育科研的习惯,也缺乏这样的意识和经验,更不可能从研究中获得幸福与快乐......”。

3、“.....专家的引领是必需的。只有通过专家把教师们引上教育科研这条道路,才能让教师们在专家的引领下的教学观念也制约了其自身的专业发展。教育理念是影响教师专业发展的主要因素,是影响课堂教学的主要因素,也是教育科研能力发展的关键因素,它决定着教师的课堂教学模式和课堂教学行为,反映着教师课堂教学方法的灵活性教学手段的多样性和课堂活动的丰富性胡晓艳。因此,如果教师持有先进的教育教学理念,他们就会注重自身的发展,积极参加教科研活动,不断反思自己的课堂教学,提高教学质量。但调查结果显示农村小学英语教师教科研能力差,外语教学理论知识和教学法知识欠缺,教学方法单,经验不足,不了解语言学习规律,教育心理学知识缺乏,不能按照小学生的特点和研究,。吴安外语教师专业发展探究J外语研究,。吴安外语教师研究成果与启示J外语教学理论与实践,。。著名教育家苏霍姆林斯基说如果你想让教师的劳动能够给教师带来些乐趣,使天天上课不致于变成种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事些研究的这条幸福的道路上来......”。

4、“.....使其成为教育科学研究者,并在研究中获得幸福与快乐,实现自我价值,才能真正促进教师专业成长与发展,克服农村小学英语对科研的神秘感和恐惧感。教育科研更多地是自己教育教学经验的总结,任何可行的教育教学方法或经验都可以称之为科研。科研不是很农村小学的财政投入,提高农村教师待遇。要逐步加大农村小学的财政投入,按时足额发放农村教师工资。要加大财政投入,改革人事制度,给予农村教师职称评聘的优惠政策,吸引更多大专院校毕业生或优秀英语人才到农村小学任教或兼职,在数量上满足农村小学英语教学的需要。农村小学英语教师专业发展对策研究(原稿)。当前,高师小学英语教育专业课程设臵中,不少院校课程目标不明确,仍然按学科教育模式进行课程设臵规划,而不是致力于培养全面发展有较高综合素质的师范生。在这样的课程设臵下,学生能够掌握系统的学科专业知识,但专业口径过窄,课程结构单,学生综合素熟悉的学校和课堂,进而重新架构自己的概念和设想。没有做好教学反思,很难使教师自身迅速成长......”。

5、“.....针对上述存在的问题,特提出以下对策基层领导要高度注重农村小学英语教学。教育部年颁布教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见以来,全国各地大多数小学都陆续开设了英语课程。培养足够的合格的小学英语教师是保证和提高小学英语教学质量的关键。国家中长期教育改革和发展纲要指出教育大计,教师为本,要以农村教师队伍为重点,提高中小学教师队伍素质,加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设。中国是个农业大的发展不均衡,欠缺教育技能和较高的人文素养,难以适应新课改和素质教育对教师的要求。内容繁难重,不能适应高师学生实际和未来职业取向。学生易对所学内容缺乏兴趣,甚至产生厌烦情绪,达不到预期的教学效果。同时课程内容偏于繁琐,注重理论和知识传授,忽视了理论与实践的结合,课程目标与培养目标脱离,不利于学生综合实践能力的提高。课程结构不合理高师小学英语教育专业课程结构有部分组成,即普通教育课程学科专业教育课程和教师教育类课程。在课程实施过程中,重视学科专业教育,而忽视了通识教育和教师教育......”。

6、“.....农村小学英语教师落后刘道义刘道义英语教育自选集C北京外语教学与研究出版社,连蓉教师专业发展M北京高等教育出版社,。刘婕专业化挑战世纪的教师M北京教育科学出版社,。单中惠教师专业发展的国际比较M北京教育科学出版社。M北京外语教学与研究出版社,。刘倩英语教师专业发展理念与实践M济南山东教育出版社,。叶澜等教师角色与教师发展新探M北京教育科学出版社,吴刚教师专业发展的多元途径M上海上海教育科学出版社,。申继亮教学反思与行动研究教师发展之路M北京北京师范大学出版社,。申继亮师德心语教师发展之魂M北京北京师范大学出版社,。王蔷英语教师行动研究M北京外语为此,需要通过广泛的培训和学习,普及教育科研常识,让教师们理解中小学教师的研究与专家学者的研究不同,中小学教师的研究主要是运用有关教育基础理论知识,解决教育工作实际问题。农村小学教师长期远离教育科研,既没有搞教育科研的习惯,也缺乏这样的意识和经验,更不可能从研究中获得幸福与快乐。因此,专家的引领是必需的......”。

7、“.....才能让教师们在专家的引领下结合自己的教育教学实际,确立研究课题,以课题为载体,与专家合作。所以,专家引领带动教师尝试教育科研实践是当前提升农村小学教师教育科研素养比较现实而又切实可rassessmen教育部师范司教师专业化的理论与实践M北京人民教育出版社,。丁钢中国小学教师专业发展状况调查与政策分析报告M上海华东师范大学出版社,。各级财政对农村小学的投入不足。学校的支出要靠政府拨款学生的杂费,农村小学基本上没有什么创收,也很少收到社会上的捐助。有的时候,老师的工资都不能按时发放,而且每月财政扣除的款项还比较多,甚至有些教师的基本生活都难以保障。在淄博市沂源和高青的偏远山村,这种情况很严重。农村小学英语师资严重不足。在农村小学,严重缺乏小学英语教师。同时受财政不足的影响,教育主管部门又不让招聘教师识规律设计教学环节安排教学活动。尽管这样,从在整个教学观念方面的调查反映来看老师们要求进步学习或培训并不是特别强烈。当被问及他们的专业发展的动机时,大多为评职称调动......”。

8、“.....带有定的功利性,同时说明他们专业发展目标模糊,没有明确的终身学习的思想,也制约了教师的专业的发展。小学英语教师专业成长要大力提高小学英语教师的教科研能力,有教书匠才能成为小小教育家,教师要由要我成长变为我要成长的理念。对教学反思认识不足,制约了教师个人自身专业的发展。规范完善农村小学英语教师继续教育体制,促进教师专的发展不均衡,欠缺教育技能和较高的人文素养,难以适应新课改和素质教育对教师的要求。内容繁难重,不能适应高师学生实际和未来职业取向。学生易对所学内容缺乏兴趣,甚至产生厌烦情绪,达不到预期的教学效果。同时课程内容偏于繁琐,注重理论和知识传授,忽视了理论与实践的结合,课程目标与培养目标脱离,不利于学生综合实践能力的提高。课程结构不合理高师小学英语教育专业课程结构有部分组成,即普通教育课程学科专业教育课程和教师教育类课程。在课程实施过程中,重视学科专业教育,而忽视了通识教育和教师教育,造成课程结构不合理的状况。农村小学英语教师落后深奥的高深莫测的......”。

9、“.....而不是有的农村小学英语教师认为的科研只是优秀教师教育专家的事,在这思想的误导下,从而自觉或不自觉地远离教育科研活动。为此,需要通过广泛的培训和学习,普及教育科研常识,让教师们理解中小学教师的研究与专家学者的研究不同,中小学教师的研究主要是运用有关教育基础理论知识,解决教育工作实际问题。农村小学教师长期远离教育科研,既没有搞教育科研的习惯,也缺乏这样的意识和经验,更不可能从研究中获得幸福与快乐。因此,专家的引领是必需的。只有通过专家把教师们引上教育科研这条道路,才能让教师们在专家的引领下教师专业发展M北京高等教育出版社,。刘婕专业化挑战世纪的教师M北京教育科学出版社,。单中惠教师专业发展的国际比较M北京教育科学出版社。M北京外语教学与研究出版社,。刘倩英语教师专业发展理念与实践M济南山东教育出版社,。叶澜等教师角色与教师发展新探M北京教育科学出版社,吴刚教师专业发展的多元途径M上海上海教育科学出版社,。申继亮教学反思与行动研究教师发展之路M北京北京师范大学出版社,......”。