1、“.....为了增强学生的探究欲望,教师应设法经常向学生提供能引起观察和探索的新奇情境,善于提出难易适中而富有启发性的技术问题,并引导他们发现问题寻找答案。要培养学生的自信心。学生的自信心是学生质疑精神的心理依据。要培养求知者的质疑精神,就得到活化形象化。通用技术知识源于生活实践,我们要让学生学习通用知识应用于生活,去用技术与设计的思想去指导生活实践摘要技术因人而生,因人而变技术就是为了满足人的需要。因此通用技术学科知识源于生活又高于生活。它不仅有技术原理和技术知识的学习,更需要有技术与设计的实践。学生学习通用技术知识的主阵地在课堂,课堂教学是教学的主要形式,让学生关注生活,优化课堂教学,培养学生思维,对于提高课堂教学效率有着重大而深远的意义。本文从课前引领课堂学生思维培养到课外知用这样的连接方式对连接方式的分类与特点的理解带来了不小的帮助......”。

2、“.....要让学生找到个理由,可以系统地思考个问题,成为这个领域的专家,它要求学生具有多方面的知识和能力,可以促进学生综合能力的提高和创新精神的培养。课例十在学完了技术与设计后,教师布置了研究性学习作业箍筒匠渐失的调查与研究。让学生去了解近代箍筒文化工艺让学生去分析箍筒匠民间工艺渐失的原因,学生会根据技术知识进行综合分析。将所研入到学习中,积极参加各项教学活动,努力完成学习任务。通过课前的导学案无纸化作业和亲身体验,与课内知识的联系,再到课外知识的延伸拓展。使学生学习的知识得到活化形象化。通用技术知识源于生活实践,我们要让学生学习通用知识应用于生活,去用技术与设计的思想去指导生活实践课例在上结构与稳定性这节前,让学生收集日常生活中看见的塔的结构,分析有何共同点观察生活中的网架结构......”。

3、“.....或者各个角落,教师在学生学习活动过程中要经常引导学生进行寻疑,肯定结果,从而激发学生寻疑兴趣。其次,要让学生主动寻疑。只有具备主动积极的精神品质,才能找到有价值的学习问题。教师要不断注意引导,引导学生乐于寻疑。因此,在疑问探索发现创新这过程中,只要把握好质疑这关,就能启动学生的创新思维,捕捉创新灵感,最终取得创新成果。课例在教学结构的稳定性这节时,先向学生展示倒掉的底小口大的垃圾桶倒地的自行车倒掉的雷锋塔比萨斜塔等图片,让学生思考为什么有些结构会学过程中,着眼于生活,将生活中的技术资源运用于通用技术课堂教学中,使学生感觉身边其实技术无处不在,无不创新,提高了学生求知的欲望与兴趣,使通用技术课堂不再枯燥乏味,更重要的是通过实践,所教学生养成种观察思考实践的习惯,成为学生豆蔻年华中夯实基础挑战自我享受创造与发展乐趣的美好生活......”。

4、“.....可以系统地思考个问题,成为这个领域的专家,它要求学生具有多方面的知识和能力,可以促进学生综合能力的提高和创新精神的培养。课例十在学完了技术与设计后,教师布。探究欲望是创造性思维活动的内驱力之。为了增强学生的探究欲望,教师应设法经常向学生提供能引起观察和探索的新奇情境,善于提出难易适中而富有启发性的技术问题,并引导他们发现问题寻找答案。要培养学生的自信心。学生的自信心是学生质疑精神的心理依据。要培养求知者的质疑精神,就必须保护和培养他们的自信心。要让学生有寻疑意识。所谓寻疑意识,就是指学生在学习的过程中头脑始终带着寻找问题的意识,带着怀疑的眼光在整个学习过程中捕捉可供设疑的细节,挖掘疑点。寻疑可以发生于各施的不足学生缺乏学习动力等是学校所面临的共同问题。面对诸多困难,我们应该如何应对如何解决,较好地完成教学任务呢在几年的通用技术教学过程中,我们不难发现......”。

5、“.....上好通用技术课。新课程改革的关键在于实施,而实施的关键在于课堂。受传统知识本位考试本位的影响,当前通用技术教学尽管改革不断深化,但通用技术教学效率低下的现状没有得到根本性变革,教什么和怎么教两个问题都没有得到解决,受传统教育的影响,通用技术教学中很容易采用灌输的模式,从这关,就能启动学生的创新思维,捕捉创新灵感,最终取得创新成果。深化教材关注生活培养思维高中通用技术课堂教学的实践与研究原稿。摘要技术因人而生,因人而变技术就是为了满足人的需要。因此通用技术学科知识源于生活又高于生活。它不仅有技术原理和技术知识的学习,更需要有技术与设计的实践。学生学习通用技术知识的主阵地在课堂,课堂教学是教学的主要形式,让学生关注生活,优化课堂教学,培养学生思维,对于提高课堂教学效率有着重大而深远的意义。本文从课前引领课堂学生而使教学变得无趣,时间长了学生就会失去兴趣。如何改变现状......”。

6、“.....改变教学策略,构建个能够培养学生思维,让学生能举反的知识运用体系。缘于学生对些技术产品平时在生活中见过但不关注思考,平时生活中用过但不去研究,对技术产品带来的陌生感,距离感我尝试深化高中通用技术教材,用就在我们身边生活中丰富的技术产品资源去吸引学生注意力,利用生活技术资源优势让学生感觉其实技术就在我们生活中,不陌生,与教材内容实现有效互补。笔者经过多年的教学实践和教改实验,在课例在理解结构的稳定性这节中,教师让学生观察脚缺脚的小板凳和角架式小板凳同样是只凳脚哪张的稳定性更好让学生演示向两张凳子上逐渐放重物,观察稳定状态。通过课堂活动就是要实现激发学生的探究欲望。探究欲望是创造性思维活动的内驱力之。为了增强学生的探究欲望,教师应设法经常向学生提供能引起观察和探索的新奇情境,善于提出难易适中而富有启发性的技术问题,并引导他们发现问题寻找答案。要培养学生的自信心......”。

7、“.....要培养求知者的质疑精神,就学生带着问题观看图片,对斜塔而不倒产生极大的兴趣。创设情境。通用技术的知识涵盖面非常广,不仅横跨古今,而且涉及社会的方方面面,同时将学生身边的技术产品或产品的制作与生产使用过程到课堂进行实践与演示也是非常形象直观。课堂中进行实践演示的情境创设,不失为种很好的课堂教学情境,它能更好地引起学生对于技术产品的认识与理解。可以教师演示,也可以让学生亲自动手操作体验,这样的活动学生都是非常乐意,既能活跃课堂,又能激发学生的兴趣。课例教学设计的般过程时教师将教材案设计的般过程时教师将教材案例多媒体化,利用视频与图片形象展示儿童户外活动累了找不到合适的小凳坐。这样情境的设计既节省了上课的时间,又激发了学生设计便携式小凳为儿童解决困难的欲望。此外,教师还可以通过导语激趣活动激趣游戏激趣展演激趣等方法,引导和激发学生学习的兴趣,诱发学生创新精神。诱导质疑探究思考......”。

8、“.....质疑是学生学习思维的精华,想成为拥有创新能力的人必须要具备敢于质疑的思维品质。在通用技术教学中,教师要善于激发学生质疑和问难,激起学生探求新了研究性学习作业箍筒匠渐失的调查与研究。让学生去了解近代箍筒文化工艺让学生去分析箍筒匠民间工艺渐失的原因,学生会根据技术知识进行综合分析。将所研究的成果梳理归纳,记下感受,与教师和全班同学进行交流。成效与思考生活化的高中通用技术课堂,使学生学习兴趣大大得到激发,实践动手能力得到提高,理论知识理解更为透彻,实现更好地将知识运用于生活。在学习中培养学生创新思维,使学生养成了观察日常生活的习惯,激发了学习兴趣,在整个课堂教学过程中都能保持注意力,全神贯注地而使教学变得无趣,时间长了学生就会失去兴趣。如何改变现状,我们应该从自身做起。改变教学策略,构建个能够培养学生思维,让学生能举反的知识运用体系。缘于学生对些技术产品平时在生活中见过但不关注思考......”。

9、“.....对技术产品带来的陌生感,距离感我尝试深化高中通用技术教材,用就在我们身边生活中丰富的技术产品资源去吸引学生注意力,利用生活技术资源优势让学生感觉其实技术就在我们生活中,不陌生,与教材内容实现有效互补。笔者经过多年的教学实践和教改实验,在方面,或者各个角落,教师在学生学习活动过程中要经常引导学生进行寻疑,肯定结果,从而激发学生寻疑兴趣。其次,要让学生主动寻疑。只有具备主动积极的精神品质,才能找到有价值的学习问题。教师要不断注意引导,引导学生乐于寻疑。因此,在疑问探索发现创新这过程中,只要把握好质疑这关,就能启动学生的创新思维,捕捉创新灵感,最终取得创新成果。课例在教学结构的稳定性这节时,先向学生展示倒掉的底小口大的垃圾桶倒地的自行车倒掉的雷锋塔比萨斜塔等图片,让学生思考为什么有些结构会生活,将生活中的技术资源运用于通用技术课堂教学中,使学生感觉身边其实技术无处不在......”。