1、“.....这种有机地整合并非指课堂教师面授,课后利用多媒体或语音室学生自主学习这种简单意义上的态动词的用法。最后,教师对学生的讲解有针对性的查缺补漏,通过网络平台上的习题对学习效果进行检测。教师提前备课中将教师用书课件中提供的词汇及语法部分的练习上传到网络学习平台上活动自主学习小组讨论情境活动任务完成学生用书课件中第单元部分。自主学习作业任务课堂上分小组探讨,在学习积极性具有吃苦耐劳爱岗敬业的职业意识能与同学通畅配合,具有团队合作沟通语言表达能力自我评价和评价他人的能力具有环境意识社会责任感参与意识和自信心。教学设计过程依据本单元学习目标及现有的学习环境资源,确定学习活动组织形式小组学习自主学习面对面讲授网络学习等。选用的教学媒体及材料多媒体学生用书及教师用书的教学课件网络学习平台。活动自主学习进行在线测试......”。

2、“.....因此这种学习模式必然导致原有平时成绩分期末考试卷分的这种考评制度无法适应混合式学习效果的评价标准。原有的考评制度下,部分同学对英语不感兴趣,平时成绩占分,这样存在逃课或出人不出耳朵,期末试卷投机取巧,说不定也可以混个及格的现象。但混合式学习重在培养学生的自学能基于混合式学习模式的高职高专商务英语教学设计原稿成为教育技术界和培训界的研究热点之,简单地说,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和即数字化或网络化学习的优势结合起来。也就是既要发挥教师引导启发教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。国内外学者对此也进行了大量研究。如认为,混合式学习指的是个不同的概。最后,教师对学生的讲解有针对性的查缺补漏,通过网络平台上的习题对学习效果进行检测......”。

3、“.....自主学习作业任务课堂上分小组探讨,在教师的指导下的高职高专商务英语教学设计原稿。摘要混合式学习模式是以混合式学习理论为指导,以网络信息技术为重要手段的新型教学形式,是目前高校教学改革的研究热点,文章结合混合式学习理论,以体验商务英语单元为例,通过前端分析活动与资源设计教学评价个阶段,完成商务英语的教学设计方案和实施过程,并分析总结其应用效果。关键词高职高专商务英语混合式学习从年开始,。具有吃苦耐劳爱岗敬业的职业意识能与同学通畅配合,具有团队合作沟通语言表达能力自我评价和评价他人的能力具有环境意识社会责任感参与意识和自信心。教学设计过程依据本单元学习目标及现有的学习环境资源,确定学习活动组织形式小组学习自主学习面对面讲授网络学习等。选用的教学媒体及材料多媒体学生用书及教师用书的教学课件网络学习平台......”。

4、“.....很多研究者都在关注高校混合式学习的设计与应用效果的问题,但大部分研究者注重混合式学习理论的探讨与研究,真正涉及整个教学过程设计的研究还不是很多。基于此,笔者尝试运用混合式学习理论的指导,从前端分析活动与资源设计教学评价个阶段进行分析研究,以体验商务英语综合教程第单元为例,结合已有的多媒体学习课件和数字化网络学习平台,制定出次完整的混合式学习教学设讲授网络平台学习任务将学生分组,分配任务要求学生完成。学生用书课件中的词汇部分和语法部分的练习,掌握有关网上销售的英文术语和情态动词,的用法。自主学习作业任务课堂面对面讲授时,由教师引导按小组分别让学生来讲解自主学习中遇到的与网上销售相关的英文术语及情态动词的用法可见,混合式学习中重点在于对混合的理解,混合包括教学方式的混合教学方法的混合教学信息资源的混合学习资源的混合学习环境的混合学习风格的混合等等,是个集时间与空间于体的多元混合......”。

5、“.....这种有机地整合并非指课堂教师面授,课后利用多媒体或语音室学生自主学习这种简单意义上的商务英语混合式学习从年开始,成为教育技术界和培训界的研究热点之,简单地说,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和即数字化或网络化学习的优势结合起来。也就是既要发挥教师引导启发教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。国内外学者对此也进行了大量研究。如择序化重组,制定相应的学习计划和教学组织形式,打破了传统的按照单元系统讲授,而是把工作内容看成学习内容,把工作情景看成学习情境,有利于混合式学习中教学媒体和学习方式的优化选择,从而促进学生对知识内容的理解与掌握。学习环境分析。信息快速发展的时代要求教师传递给学生更多更新的信息,传统的课堂教学模式远远不够......”。

6、“.....基于混合式学习模式的高职高专商务英语教学设计原稿。表演该情景对话或以编段情景对话,并表演。课后,在网络学习平台针对本单元重点知识点讲授网络平台学习任务将学生分组,分配任务要求学生完成。学生用书课件中的词汇部分和语法部分的练习,掌握有关网上销售的英文术语和情态动词,的用法。自主学习作业任务课堂面对面讲授时,由教师引导按小组分别让学生来讲解自主学习中遇到的与网上销售相关的英文术语及情态动词的用法成为教育技术界和培训界的研究热点之,简单地说,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和即数字化或网络化学习的优势结合起来。也就是既要发挥教师引导启发教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。国内外学者对此也进行了大量研究。如认为,混合式学习指的是个不同的概高校混合式学习的设计与应用效果的问题,但大部分研究者注重混合式学习理论的探讨与研究......”。

7、“.....基于此,笔者尝试运用混合式学习理论的指导,从前端分析活动与资源设计教学评价个阶段进行分析研究,以体验商务英语综合教程第单元为例,结合已有的多媒体学习课件和数字化网络学习平台,制定出次完整的混合式学习教学设计。基于混合式学习模基于混合式学习模式的高职高专商务英语教学设计原稿认为,混合式学习指的是个不同的概念结合或混合多种网络化技术如实时虚拟教室自定步调学习协作学习流式视频音频和文本实现教育目标结合多种教学方法如建构主义行为主义认知主义,利用或不利用教学技术产生最佳的学习成果将任何种教学技术如录像带网络化培训电影与面对面的教师指导的培训相结合将教学技术与实际工作任务相混合或结合,以使学习和工作协调成为教育技术界和培训界的研究热点之,简单地说,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和即数字化或网络化学习的优势结合起来。也就是既要发挥教师引导启发教学过程的主导作用......”。

8、“.....国内外学者对此也进行了大量研究。如认为,混合式学习指的是个不同的概出的合理的教学过程。这阶段包括教学过程设计学习支持设计资源设计与开发。摘要混合式学习模式是以混合式学习理论为指导,以网络信息技术为重要手段的新型教学形式,是目前高校教学改革的研究热点,文章结合混合式学习理论,以体验商务英语单元为例,通过前端分析活动与资源设计教学评价个阶段,完成商务英语的教学设计方案和实施过程,并分析总结其应用效果。关键词高职高专重点在于对混合的理解,混合包括教学方式的混合教学方法的混合教学信息资源的混合学习资源的混合学习环境的混合学习风格的混合等等,是个集时间与空间于体的多元混合。它通过有机地整合面对面的课堂学习和数字化学习这两种典型的教学形式而以自主学习为主的教学形式。这种有机地整合并非指课堂教师面授,课后利用多媒体或语音室学生自主学习这种简单意义上的结合......”。

9、“.....选择适当的媒体来弥补传统课堂教学中的不足。目前,广泛应用于教学的媒体包括计算机电视机网络手机等,硬件软件可以包括教学课件网络课件等。教学过程设计是在前期的学习者分析学习目标分析学习内容分析等基础上,选择合适的媒体及教学资源,确定合适的教学组织形式,运用情景教学策略合作学习策略启发式策略自主学习策略等,将传统的面对面教学与网络教学结合起来所设讲授网络平台学习任务将学生分组,分配任务要求学生完成。学生用书课件中的词汇部分和语法部分的练习,掌握有关网上销售的英文术语和情态动词,的用法。自主学习作业任务课堂面对面讲授时,由教师引导按小组分别让学生来讲解自主学习中遇到的与网上销售相关的英文术语及情态动词的用法结合或混合多种网络化技术如实时虚拟教室自定步调学习协作学习流式视频音频和文本实现教育目标结合多种教学方法如建构主义行为主义认知主义......”。