1、“.....彭芳浅谈高职院校开展职业指导工作的几点思考网络财富队和教学模式,校领导认为就业指导课程只需要在学生面临毕业时,让学生了解相关的就业技能和技巧,不需要额外浪费时间进行专业的训练,而且在传统教育中高职院校本身就偏向于对专业技能的学习,对于些公开的基础课都存在着大致了解就行,不愿意花时间和经历去学习。总之,对于高职院校就业指导课程的建设,无论是个性化职业的指导。每个学生的学习习惯和方式都是不样的,每个学生都有自己的职业追求和岗位要求等,在就业指导课程中,教师要根据学生所学的专业技能学习环境等,具体了解每个学生对未来的需要,有针对性地加强教学内容与学生本身的实际情况相结合,发挥学生的优势,全面提高学生素质,使学生在走入社会后,能够学生起到实际性的作用。在就业指导课程中注重的是对理论知识的总结和讲授,使教学的内容不能贯彻落实到具体的实践中,针对性不强,与社会企业的岗位需求不相联系......”。

2、“.....学生能够掌握大量的就业指导知识,但是缺乏实际操作的能力,不利于学生把所学的知识转化为实际需要高职院校就业指导课程建设的实践与探索原稿负责的,对教师的专业技术要求不高,教师专业化的培养程度也有限。他们对学生的就业指导只是局限于自身经验,缺乏科学性专业性和可信度。指导教师本身对社会需求就缺乏认识和了解,不能够从全局着手,让学生了解整个社会对人才需求的方向,制约了学生职业规划的形成。职业课程作为门综合性强的课程,需要指导教师对于些公开的基础课都存在着大致了解就行,不愿意花时间和经历去学习。总之,对于高职院校就业指导课程的建设,无论是高职院校还是学生本人都普遍存在不重要没必要无所谓的心态,没有充分认识到其现实意义,从而不利于高职院校职业指导课程的全面开展和创新提高。不科学缺乏系统性高职院校就业指导课程中偏向于对划和职业素质培养中,只限制对理论的讲解......”。

3、“.....具体实际能力欠缺。而且部分学校把就业指导课作为了公开课进行,对学生实行的满堂灌的教学方法,课堂教学呆板,缺乏吸引力,导致就业指导课程无法达到教学目的,阻碍教学体系的发展。,师资力量受限制高职院校的就业指导般都是由职业指导中心或者是就业个社会对人才需求的方向,制约了学生职业规划的形成。职业课程作为门综合性强的课程,需要指导教师综合素质高专业性强,有针对性地落实教学内容,发挥就业指导课程的实际作用。高职院校就业指导课程建设的实践与探索原稿。高职院校职业指导课程体系中存在的问题,认识不全面就业指导课程是伴随着教育体制的改课程的认识程度,教学模式简单单,使指导课程教学气氛不活跃,学生学习主动性不强,在对具体的职业规划和职业素质培养中,只限制对理论的讲解,缺乏深入的认识,具体实际能力欠缺。而且部分学校把就业指导课作为了公开课进行,对学生实行的满堂灌的教学方法,课堂教学呆板,缺乏吸引力......”。

4、“.....但作为门新兴的指导课程,学校在具体实施过程中往往把它作为种选修课或者作为讲座形式,缺乏专业的教学团队和教学模式,校领导认为就业指导课程只需要在学生面临毕业时,让学生了解相关的就业技能和技巧,不需要额外浪费时间进行专业的训练,而且在传统教育中高职院校本身就偏向于对专业技能的学习,全国十所重点师范大学联合编写教育学基础北京教育科学出版社。陈云蔚职业学校职业指导现状及对策研究兰州西北师范大学。李雪蓉中等职业学校职业指导现状与对策研究天津大学。钱艳芬对高职院校职业指导的思考南通职业大学学报。彭芳浅谈高职院校开展职业指导工作的几点思考网络财富应聘者的要求也偏高,侧重考虑本科毕业生,使学生在对择业选择上不自觉地降低自己的标准,缺乏信心。在求职的过程中,容易出现自卑自责的心理,从而导致就业岗位偏离理想。结语教育制度的改革为高职院校教学提供了发展的机遇......”。

5、“.....高职院校应该秉承以实现学生就业为办学宗旨。钱艳芬对高职院校职业指导的思考南通职业大学学报。彭芳浅谈高职院校开展职业指导工作的几点思考网络财富结语教育制度的改革为高职院校教学提供了发展的机遇,也给高职院校的毕业生带来了压力和挑战,高职院校应该秉承以实现学生就业为办学宗旨,加强对就业指导课程的建设,改变教学模式,提巧性和求职技能的讲解和训练,忽视职业规划和职业素质等方面的内容,使学生在毕业求职中,缺乏中心思想,盲目求职,不能更好地规划自己的求职方向和求职目标。职业规划是就业指导课程中涉及到的重要内容之,职业的规划对学生的学习和求职都具有定的影响,但是在就业指导课程中职业规划的作用并没有凸显出来,没有应运而生的,但作为门新兴的指导课程,学校在具体实施过程中往往把它作为种选修课或者作为讲座形式,缺乏专业的教学团队和教学模式,校领导认为就业指导课程只需要在学生面临毕业时......”。

6、“.....不需要额外浪费时间进行专业的训练,而且在传统教育中高职院校本身就偏向于对专业技能的学习,负责的,对教师的专业技术要求不高,教师专业化的培养程度也有限。他们对学生的就业指导只是局限于自身经验,缺乏科学性专业性和可信度。指导教师本身对社会需求就缺乏认识和了解,不能够从全局着手,让学生了解整个社会对人才需求的方向,制约了学生职业规划的形成。职业课程作为门综合性强的课程,需要指导教师学为主。课堂教学模式作为应用度最广,使用最高的教学模式,具有它自身的魅力和优点,但是在具体的教学中,课堂教学模式主要是以教师讲解为主,缺乏与学生之间的沟通和交流,不能够及时了解每个学生的学习情况和对课程的认识程度,教学模式简单单,使指导课程教学气氛不活跃,学生学习主动性不强,在对具体的职业高职院校就业指导课程建设的实践与探索原稿强对就业指导课程的建设,改变教学模式,提高师资力量......”。

7、“.....使学生在择业和就业中能够充分展示自己的综合能力,做好职业发展规划,找准自己的职业定位和就业发展方向,最终提升适应社会适应岗位参与就业竞争的能力。参考文献王壮李伟高职院校加强职业指导之我见襄樊职业技术学院学报,负责的,对教师的专业技术要求不高,教师专业化的培养程度也有限。他们对学生的就业指导只是局限于自身经验,缺乏科学性专业性和可信度。指导教师本身对社会需求就缺乏认识和了解,不能够从全局着手,让学生了解整个社会对人才需求的方向,制约了学生职业规划的形成。职业课程作为门综合性强的课程,需要指导教师后当前毕业生的择业要求和就业标准都不够清晰。在就业和择业观念上,没有结合自身的条件,缺乏主见,盲目自大,存在着将就或者是好高骛远的心态,对所追求的职业岗位认识不足,在职业选择上具有盲目性片面性。高职院校对于学生的培养本身就是有针对性的,学生往往专业性技术过关,但是综合能力有限......”。

8、“.....职业规划是就业指导课程中涉及到的重要内容之,职业的规划对学生的学习和求职都具有定的影响,但是在就业指导课程中职业规划的作用并没有凸显出来,没有对学生起到实际性的作用。在就业指导课程中注重的是对理论知识的总结和讲授,使教学的内容不能贯彻落实到具体的实践中,高师资力量,注重对学生的综合素质的培养,使学生在择业和就业中能够充分展示自己的综合能力,做好职业发展规划,找准自己的职业定位和就业发展方向,最终提升适应社会适应岗位参与就业竞争的能力。参考文献王壮李伟高职院校加强职业指导之我见襄樊职业技术学院学报。高职学生就业难主要原因分析,就业观念应运而生的,但作为门新兴的指导课程,学校在具体实施过程中往往把它作为种选修课或者作为讲座形式,缺乏专业的教学团队和教学模式,校领导认为就业指导课程只需要在学生面临毕业时,让学生了解相关的就业技能和技巧......”。

9、“.....而且在传统教育中高职院校本身就偏向于对专业技能的学习,合素质高专业性强,有针对性地落实教学内容,发挥就业指导课程的实际作用。高职院校就业指导课程建设的实践与探索原稿。全国十所重点师范大学联合编写教育学基础北京教育科学出版社。陈云蔚职业学校职业指导现状及对策研究兰州西北师范大学。李雪蓉中等职业学校职业指导现状与对策研究天津大学划和职业素质培养中,只限制对理论的讲解,缺乏深入的认识,具体实际能力欠缺。而且部分学校把就业指导课作为了公开课进行,对学生实行的满堂灌的教学方法,课堂教学呆板,缺乏吸引力,导致就业指导课程无法达到教学目的,阻碍教学体系的发展。,师资力量受限制高职院校的就业指导般都是由职业指导中心或者是就业,目前,就业指导课程的开展主要是针对理论方面的内容,所以在教学模式上采取的都是传统的课堂教学为主。课堂教学模式作为应用度最广,使用最高的教学模式,具有它自身的魅力和优点......”。