1、“.....推进校校合作,实现共同发展是校到,明显偏低而初级职称比例为,显然高于正常水平。因此,高中级职称教师比例偏低,初级职称比例偏高。所学校教师学历情况统计表研究生本科专科其他按照教育部关于印发中等职业学校设置标准的通知教职成„‟号第条的要求中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队待遇差距大,职业学校教师地位不高,导致职业教育吸引力不强,从而导致职教师资队伍不稳定。黔江区民族职业教育中心传统师资培养模式传统师资培养模式是与普通中学相同的师资培养模式,没有职业教育的特点,主要表现为以下几种形式。按照教育部关于印发中等职业学校设置标准的通校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍,兼职教师比例适当。专业教师数应不低于本校专任教师数的,其中双师型教师不低于。所学校的双师型教师平均比例为,总体没有达到要求。所学习外聘的教师分别是人人人人人,共人......”。

2、“.....更新知识和观念。在武陵山职业教育集团内部高校进行师资培养的同时,在年,学校组织到华东师大学习培训人次,湖北民院培训学习人次,西南民族大学培训学习人次,长江师范学院培训学习人次,西南大学培训学习人次。通过学习培训,明显偏低而初级职称比例为,显然高于正常水平。因此,高中级职称教师比例偏低,初级职称比例偏高。所学校教师学历情况统计表研究生本科专科其他按照教育部关于印发中等职业学校设置标准的通知教职成„‟号第条的要求中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍育集团搭建的平台是校校合作平台,推进校校合作,实现共同发展是校企合作平台,深化校企合作,实现互利双赢是教育和产业互动平台,发挥集团优势,服务区域经济为师资队伍建设服务,创新了师资培养模式......”。

3、“.....高校师资培养采用走出去和请进来两种师来源主要是通过社会公开招聘和到普教选调。公开招聘时好的人才不愿意报名,招聘来了工作不安心,有好的单位就要跳槽,有时往往要降低招聘标准普教选调的教师,专业又多数不对口。因此,高水平高质量的教师素质要求很难达到按照教育部关于印发中等职业学校设置标准的通知。在武陵山职业教育集团内部高校进行师资培养的同时,在年,学校组织到华东师大学习培训人次,湖北民院培训学习人次,西南民族大学培训学习人次,长江师范学院培训学习人次,西南大学培训学习人次。通过学习培训,教师的教学水平能力得到了极大的提高。请进来是为了让更多的人能教职成„‟号第条的要求中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍,兼职教师比例适当。专任教师中,具有高级专业技术职务的人数不低于。所学校具有高级专业技术职务的人数平均为,距离的比例差中级职称教师比例,高中级职称教师比例相加为......”。

4、“.....要求教师通过网络学习培训和考试。黔江区民族职业教育中心创新的师资培养模式在推进示范校建设过程中,学校发挥武陵山职业教育集团的优势,充分利用武陵山职业教育集团搭建的平台是校校合作平台,推进校校合作,实现共同发展是校山职业教育集团。在推进示范校建设过程中,对师资队伍建设高度重视,在充分发挥武陵山职业教育集团优势的前提下,探索了师资队伍建设新模式,提出了两年内全面达标的要求,并制定了实施方案。概念界定主要是指有中职学校的少数民族自治县酉阳土家族苗族自治县秀山土家族苗族自治训人员是市级以上骨干教师学科建设带头人等,参加培训的比例同样不高。年国外培训人,培训人员是示范校建设的专业带头人等,主要依靠示范校建设资金的支持。论重庆市民族地区中职学校转型期师资培养模式创新原稿。邓华锋冉桂林汪先宇重庆市黔江区民族职业教育中心摘要立足兼职教师比例适当......”。

5、“.....即专任教师需大学本科及以上学历。从表中可以看出,达到学历要求的比例为,且研究生的比例偏少,只有,不达标的比例为。双师型教师比例偏低。按照教育部关于印发中等职业学校设置标准的通知教职成„‟号第条的要求中等职业学教职成„‟号第条的要求中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍,兼职教师比例适当。专任教师中,具有高级专业技术职务的人数不低于。所学校具有高级专业技术职务的人数平均为,距离的比例差中级职称教师比例,高中级职称教师比例相加为,的比例都没有达到模式走出去是为了更多更好地了解外面职业教育状况,更新知识和观念。在武陵山职业教育集团内部高校进行师资培养的同时,在年,学校组织到华东师大学习培训人次,湖北民院培训学习人次,西南民族大学培训学习人次,长江师范学院培训学习人次,西南大学培训学习人次。通过学习培训难达到......”。

6、“.....网络学习和培训是重庆市教委对继续教育的要求,要求教师通过网络学习培训和考试。黔江区民族职业教育中心创新的师资培养模式在推进示范校建设过程中,学校发挥武陵山职业教育集团的优势,充分利用武陵山职业教论重庆市民族地区中职学校转型期师资培养模式创新原稿县石柱土家族自治县彭水苗族土家族自治县以及比照民族自治地方享受民族优惠政策的地区黔江区年参加国家级培训的人,培训人员是市级以上骨干教师学科建设带头人等,参加培训的比例同样不高。年国外培训人,培训人员是示范校建设的专业带头人等,主要依靠示范校建设资金的支持模式走出去是为了更多更好地了解外面职业教育状况,更新知识和观念。在武陵山职业教育集团内部高校进行师资培养的同时,在年,学校组织到华东师大学习培训人次,湖北民院培训学习人次,西南民族大学培训学习人次,长江师范学院培训学习人次,西南大学培训学习人次......”。

7、“.....国家大力推进中等职业教育改革创新,全面提升学校办学水平。在这背景下,国家推进中等职业教育改革发展示范学校以下简称示范校项目建设工作,重庆市黔江区民族职业教育中心作为所第批示范校立项建设单位,年月牵头组建了跨渝鄂湘黔省市的武陵学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍,兼职教师比例适当。专业教师数应不低于本校专任教师数的,其中双师型教师不低于。所学校的双师型教师平均比例为,总体没有达到要求。论重庆市民族地区中职学校转型期师资培养模式创新原稿。由于原有专业停办专业学生人数减国家示范校建设的需要,针对重庆市民族地区师资培养中存在的问题,在原有师资培养模式的基础上,把师资培养放在武陵山职教集团的背景下,是把高职企业与中职从没有关系转变为合作伙伴关系,是中职学校之间师资培养实行校际交流,把中职学校的师资培养从被动变为主动......”。

8、“.....兼职教师比例适当。专任教师中,具有高级专业技术职务的人数不低于。所学校具有高级专业技术职务的人数平均为,距离的比例差中级职称教师比例,高中级职称教师比例相加为,的比例都没有达到教师的教学水平能力得到了极大的提高。请进来是为了让更多的人能得到学习机会,如聘请高校教授专家到学校进行专题讲座,组织教师参加双师型培训和技能考证等。通过这模式,解决了学校双师型教师比例偏低部分教师专业不对口教师培训参与度不高等问题年参加国家级培训的人,培育集团搭建的平台是校校合作平台,推进校校合作,实现共同发展是校企合作平台,深化校企合作,实现互利双赢是教育和产业互动平台,发挥集团优势,服务区域经济为师资队伍建设服务,创新了师资培养模式。武陵山职业教育集团内部有高校所,高校师资培养采用走出去和请进来两种校企合作平台,深化校企合作,实现互利双赢是教育和产业互动平台,发挥集团优势......”。

9、“.....创新了师资培养模式。武陵山职业教育集团内部有高校所,高校师资培养采用走出去和请进来两种模式走出去是为了更多更好地了解外面职业教育状况,更新知识和观念少等原因,部分教师的专业不能对口,平均不对口率在左右。教师来源主要是通过社会公开招聘和到普教选调。公开招聘时好的人才不愿意报名,招聘来了工作不安心,有好的单位就要跳槽,有时往往要降低招聘标准普教选调的教师,专业又多数不对口。因此,高水平高质量的教师素质要求论重庆市民族地区中职学校转型期师资培养模式创新原稿模式走出去是为了更多更好地了解外面职业教育状况,更新知识和观念。在武陵山职业教育集团内部高校进行师资培养的同时,在年,学校组织到华东师大学习培训人次,湖北民院培训学习人次,西南民族大学培训学习人次,长江师范学院培训学习人次,西南大学培训学习人次。通过学习培训,兼职教师比例适当。专任教师学历应达到国家有关规定......”。