1、“.....如下图关于课程改革的实施有了明确的目标,最关键的还是如何实施。这里教学改革就从未停止过前进的步伐,尤其是自去年场职业教育课程改革在全国范围内轰轰烈烈地展开,更是掀起了职教课改的高潮。作为名中职学校的线教师,在这场改革中被理所当然地推向了风口浪尖,让我不得不去思考课改究竟是什么作为线教师,我可以做什么客观地说,目前许多学校已经陷入了课改的误区,务虚的成份要远远大于务实的成份,以为弄几个课题写几篇论文签几份协议编几本教材就理念,因地制宜因时制宜地引导学生树立正确的人生观价值观和世界观,只有这样,才能真正做到磨刀不误砍柴工,实现教育目标。关于课程改革的目标在年月宁波市教育局颁布的宁波市进步推进中等职业教育课程改革的实施意见中提出了职业教育课程改革的总体要求以服务为宗旨,以就业为导向,以学生为中心......”。

2、“.....面向社会,以提高学生就业创业能力和继续学习能力为目标,改革职业教育教学模斯普朗格曾经指出,教育的目的是从生命深处唤醒人沉睡的自我意识,将人的创造力生命感价值感唤醒。人的主体性的发挥与职业教育本身并不矛盾,学生个体职业能力的形成不应该仅仅局限于传授者经验的习得,而更应该来自于受体本身基于已有经验的种重新构建。因此,把课堂还给学生,教师从教授者的角色转变为组织者引导者的角色,才能真正实现学生主体性的发挥。第,磨刀不误砍柴工,万事德为中职学校课程改革之我见原稿质道德素质科技文化素质审美素质专业素质社会交往与适应素质以及学习与创新素质等。作为教师,不能仅局限于自己所任教的学科知识,还应关注和渗透与学科相关甚至学科以外的其他素质的培养,只有这样,才能使受教育者得到全面的发展。第,鱼渔转换,为个体可持续发展不遗余力。关注学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力,是职业教育改革的大趋势......”。

3、“.....即使通过学着什么方向什么目标改革还必须研究通过什么样的途径按照什么样的步骤进行改革等等。以下仅从个方面谈谈自己对课改的感想关于课程改革的理念职业教育的课程改革不仅仅是教育行政管理者的事情,也不仅仅只是学校领导的事情,它应该是全体职业教育者共同面对的问题,因此,作为线教师,不能把自己置之度外,而是需要全身心地投入到这场改革中去,因为线教师才是课程改革的真正执行者和具体技能本位到能力本位再到素质本位的转变,这是随着经济科技以及社会的发展不断更新与时俱进的结果。那么,什么是素质呢辞海对素质词的定义为人的生理上的原来的特点事物本来的性质完成种活动所必需的基本条件。从职业教育的角度来讲,素质应该是指劳动者对社会职业了解与适应能力的种综合体现,包括职业兴趣职业能力职业个性以及职业创新等方面,具体包括身体素质心理素质政治思想构过程。自年代职业教育产生至今......”。

4、“.....尤其是自去年场职业教育课程改革在全国范围内轰轰烈烈地展开,更是掀起了职教课改的高潮。作为名中职学校的线教师,在这场改革中被理所当然地推向了风口浪尖,让我不得不去思考课改究竟是什么作为线教师,我可以做什么客观地说,目前许多学校已经陷入了课改的误区,务虚的成份要远远大于务实的成份,以为弄角度来讲,素质应该是指劳动者对社会职业了解与适应能力的种综合体现,包括职业兴趣职业能力职业个性以及职业创新等方面,具体包括身体素质心理素质政治思想素质道德素质科技文化素质审美素质专业素质社会交往与适应素质以及学习与创新素质等。作为教师,不能仅局限于自己所任教的学科知识,还应关注和渗透与学科相关甚至学科以外的其他素质的培养,只有这样,才能使受教育者得到全面的发几个课题写几篇论文签几份协议编几本教材就是课改,以为上几堂课评几次奖开几次会听几次讲座做几次报告就是课改,其实,这是远远不够的。我们做任何事情......”。

5、“.....知道为什么,清楚做什么,计划怎么做。比如中职教育的课程改革,我们首先要知道课程是什么要进行课程改革,还必须知道课程中的哪些部分哪些环节已经不再适应当前经济发展的需要不再适应教育的需要还必须知道要朝如果说前个层次的目标是站在教育者的角度来分解的话,那么,学生个体的职业生涯规划目标就是站在被教育者的角度与教育者的分解目标相结合后所形成的最终落脚点。这目标的制订不是由教育者单方面完成的,而是在教育者的引领下由学生个体根据自己的兴趣爱好个体条件以及能力倾向制订的符合个体本身发展的短中长期愿景。如下图关于课程改革的实施有了明确的目标,最关键的还是如何实施。这里标。如何在现有课程模块的基础上开发出适合本地经济发展特色适合本校教育教学特点的校本课程,以及将这些课程进行有机组合从而形成多元培养目标满足多元需求容纳多种课程形态的多元整合的课程模式,是项系统的复杂的工程。这需要从学校层面出发......”。

6、“.....搭建平台,提供方便。在专业系列规划及专业培养目标定位的前提下,在时间维度和空间维度两个层面制订本校各个专业的具体实施性最终落脚点。这目标的制订不是由教育者单方面完成的,而是在教育者的引领下由学生个体根据自己的兴趣爱好个体条件以及能力倾向制订的符合个体本身发展的短中长期愿景。如下图关于课程改革的实施有了明确的目标,最关键的还是如何实施。这里包括两个方面,个是课改做什么,个课改怎么做。中职学校课程改革之我见原稿。在专业系列规划及专业培养目标定位的前提下,在时间维度和空间维度实施者。不积跬步,无以至千里不积小流,无以成江海。只有教师在日常教学过程中点点滴滴地积累,才能真正实现课改的目的。那么,教师在日常教学过程中应该树立怎样的观念呢首先,要尊重人的主体性,发展人的主体性。职业教育是种生的职业能力职业素养的教育,人是教育的出发点,也是教育的落脚点......”。

7、“.....著名的德国文化教育学派代表人几个课题写几篇论文签几份协议编几本教材就是课改,以为上几堂课评几次奖开几次会听几次讲座做几次报告就是课改,其实,这是远远不够的。我们做任何事情,首先要明确目标,知道为什么,清楚做什么,计划怎么做。比如中职教育的课程改革,我们首先要知道课程是什么要进行课程改革,还必须知道课程中的哪些部分哪些环节已经不再适应当前经济发展的需要不再适应教育的需要还必须知道要朝质道德素质科技文化素质审美素质专业素质社会交往与适应素质以及学习与创新素质等。作为教师,不能仅局限于自己所任教的学科知识,还应关注和渗透与学科相关甚至学科以外的其他素质的培养,只有这样,才能使受教育者得到全面的发展。第,鱼渔转换,为个体可持续发展不遗余力。关注学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力,是职业教育改革的大趋势。学生不可能永远待在学校,即使通过学唤醒人沉睡的自我意识......”。

8、“.....人的主体性的发挥与职业教育本身并不矛盾,学生个体职业能力的形成不应该仅仅局限于传授者经验的习得,而更应该来自于受体本身基于已有经验的种重新构建。因此,把课堂还给学生,教师从教授者的角色转变为组织者引导者的角色,才能真正实现学生主体性的发挥。其次,以素质为本位,树立职业核心能力的全局观。职业教育的理念经历了由中职学校课程改革之我见原稿目标,在这层面的目标中至少应包括课程体系及其构建模式针对性的教学模式无缝对接式的实习实训体系科学合理的评价体系畅通有效的跟踪反馈渠道等。专业培养目标的实现有赖于具体课程的实施,无论是文化基础课程专业核心课程还是专业选修课程,都必须有明确可行且有效的教学目标,而课程子目标就是最基础最具体的课改目标,它甚至可以细化到每堂课的教学目标。中职学校课程改革之我见原稿质道德素质科技文化素质审美素质专业素质社会交往与适应素质以及学习与创新素质等。作为教师......”。

9、“.....还应关注和渗透与学科相关甚至学科以外的其他素质的培养,只有这样,才能使受教育者得到全面的发展。第,鱼渔转换,为个体可持续发展不遗余力。关注学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力,是职业教育改革的大趋势。学生不可能永远待在学校,即使通过学目标课程设置直接体现了培养目标,在当前提倡职业核心能力培养的背景下,作为具体的专业,它的职业核心能力是什么该专业适应的岗位集群所需的专业基础模块和专业定向模块是什么在学生今后不同发展需求的前提下,如何处理升学与就业的课程安排目前,这些问题仍处在尚未解决的状态中。课程的开发与课程模式的构建相关联,而中职教育的课程模式构建则必须以职业能力培养为主要目么样的途径按照什么样的步骤进行改革等等。以下仅从个方面谈谈自己对课改的感想关于课程改革的理念职业教育的课程改革不仅仅是教育行政管理者的事情,也不仅仅只是学校领导的事情......”。