1、“.....范琳张其云建构主义教学理论与英语教学改革的契合外语与外语教学,。李宋昊中学英语词汇学习策略量表的设计山东师范大学外国语学院学报,学会猜词义策略通过上下文或可持续发展的英语词汇学习能力,授人以鱼不如授人以渔。参考文献,和成绩通过使用学习策略得到了提高。本研究显然存在些不足参加样本学生人数不多。实验前后的时间较短。实验所用的量表设计难免也存在挂漏万。本研究成果具有定的使用价值,是否值得推广有待进步考证。结语通过对高中生英语词汇学习策略中学生英语词汇学习策略调查和培养原稿词汇学习策略的关联性。选取其中个班为实验班,另个为对照班对实验班进行单词学习策略的训练,然后进行单词的专项检测。并结合月考成绩,分析两个班学生使用学习策略的情况,检验学习策略训练的效果。调查研究过程用整体水平表这是贵因材施教......”。

2、“.....让他们掌握定的策略,高效学习英语词汇。笔者用实证的方法研究分析所采集的数据,在研究中有以下发现,取得了定的效果。主要原因是女学习者细心经常关词汇学习策略的调查问卷,然后对贵大附中的高年级两个平行班学生进行调查,了解他们在英语词汇学习过程中使用策略的情况再后,根据他们的中考英语成绩,从各班高中低分中各取人进行个别访谈,对访谈进行分析,考察他们英语成绩与所语词汇学习策略训练的效果,训练个月后,笔者对实验班和对照班进行了两个测试让他们用前面用过的量表参加英语词汇学习策略的问卷调查。让他们参加单词拼写测试听写个单词,个是以前学习的,个是在高阶段学习的。测试并收集相关数据,列学习策略水平,教师在教学中就要传授给学生词汇学习策略。阶段循环复习策略不时不断循环复现学过的单词......”。

3、“.....背诵课文学词策略新课标要求在语境中学习在语境中运用词汇。学会猜词义策略通过上如下表表每个单词分结果分析本研究针对现在高中生使用英语词汇学习策略时策略少而且结构不合理深层次策略缺乏的现状,以自我调控学习理论学习策略非预设性理论策略性知识转化理论为指导,在教学中有目的地激发学生学习兴趣,积极参与,表两个班依据中考成绩平行分班,学习成绩十分接近。贵大附中为非示范性学校,招收的学生成绩平均水平在贵阳市属中下等。两个班成绩接近,他们的学习策略水平也接近,并且水平不高,说明学生学习策略水平的高低与学习成绩密切相关策略词学习策略的训练,然后进行单词的专项检测。并结合月考成绩,分析两个班学生使用学习策略的情况,检验学习策略训练的效果......”。

4、“.....调查结果是整体上英语词汇学习策略水平不高。中学生英语词汇学习策略调查和培养原稿。举例学词策略在学习英语单词时,通过老师举例该词的使用,学生效仿,利用例句来帮助学习者理解记忆和运用目标词的方法。组块记忆策略把词汇习语单句等组块习记住单词的愿望强于男学习者但男学习者强记和记忆些偏僻较难词汇的能力稍强于女学习者。据研究对象反映,基本原因是我们觉得好玩,记住它们是能力的体现,还是学习动机起作用。,他们能掌握些未曾掌握的策略学生的英语学习兴如下表表每个单词分结果分析本研究针对现在高中生使用英语词汇学习策略时策略少而且结构不合理深层次策略缺乏的现状,以自我调控学习理论学习策略非预设性理论策略性知识转化理论为指导,在教学中有目的地激发学生学习兴趣,积极参与,词汇学习策略的关联性。选取其中个班为实验班......”。

5、“.....然后进行单词的专项检测。并结合月考成绩,分析两个班学生使用学习策略的情况,检验学习策略训练的效果。调查研究过程用整体水平表这是贵学习策略水平越高,英语成绩越好就是说,要提高学生英语成绩,就要提高其词汇学习策略水平,教师在教学中就要传授给学生词汇学习策略。研究的方法以问卷调查个别访谈实验对比为研究方法。首先,结合已有的对英语学习的研究成果,编制中学生英语词汇学习策略调查和培养原稿据研究中用策略平均值的大小表示被试使用策略频率来进行分析。指出,只有平均值达到以上才表述学生高频率地使用该策略。图标显示学生整体上英语词汇学习策略水平不高。中学生英语词汇学习策略调查和培养原稿词汇学习策略的关联性。选取其中个班为实验班,另个为对照班对实验班进行单词学习策略的训练,然后进行单词的专项检测......”。

6、“.....分析两个班学生使用学习策略的情况,检验学习策略训练的效果。调查研究过程用整体水平表这是贵了解他们在英语词汇学习过程中使用策略的情况再后,根据他们的中考英语成绩,从各班高中低分中各取人进行个别访谈,对访谈进行分析,考察他们英语成绩与所用词汇学习策略的关联性。选取其中个班为实验班,另个为对照班对实验班进行复习词汇的学习策略。背诵课文学词策略新课标要求在语境中学习在语境中运用词汇。表两个班依据中考成绩平行分班,学习成绩十分接近。贵大附中为非示范性学校,招收的学生成绩平均水平在贵阳市属中下等。两个班成绩接近,他们的学习策略这样相对独立的比单词稍大的语言单位来整体记忆单词的策略。研究的方法以问卷调查个别访谈实验对比为研究方法。首先,结合已有的对英语学习的研究成果,编制有关词汇学习策略的调查问卷......”。

7、“.....以自我调控学习理论学习策略非预设性理论策略性知识转化理论为指导,在教学中有目的地激发学生学习兴趣,积极参与,附中高班和高班学生英语词汇学习策略各子策略水平情况的总体图。调查结果是根据研究中用策略平均值的大小表示被试使用策略频率来进行分析。指出,只有平均值达到以上才表述学生高频率地使用该策略。图标显示学关词汇学习策略的调查问卷,然后对贵大附中的高年级两个平行班学生进行调查,了解他们在英语词汇学习过程中使用策略的情况再后,根据他们的中考英语成绩,从各班高中低分中各取人进行个别访谈,对访谈进行分析,考察他们英语成绩与所略水平高的同学英语学习成绩相应的也好。表中考成绩为分制......”。

8、“.....分的归类为般,分以下的归类为差。从表中可以看出整体上,英语词汇学习策略水平越高,英语成绩越好就是说,要提高学生英语成绩,就要提高其词平也接近,并且水平不高,说明学生学习策略水平的高低与学习成绩密切相关策略水平高的同学英语学习成绩相应的也好。表中考成绩为分制,般把成绩为分以上的归类为好,分的归类为般,分以下的归类为差。从表中可以看出整体上,英语词汇中学生英语词汇学习策略调查和培养原稿词汇学习策略的关联性。选取其中个班为实验班,另个为对照班对实验班进行单词学习策略的训练,然后进行单词的专项检测。并结合月考成绩,分析两个班学生使用学习策略的情况,检验学习策略训练的效果。调查研究过程用整体水平表这是贵后文去猜测生词的词义的种学习策略。多感官集合记忆策略在学习英语词汇时,要求学生运用口耳眼手脑多种感觉器官......”。

9、“.....记住单词的学习策略。阶段循环复习策略不时不断循环复现学过的单词,利用词汇表来进行阶段集关词汇学习策略的调查问卷,然后对贵大附中的高年级两个平行班学生进行调查,了解他们在英语词汇学习过程中使用策略的情况再后,根据他们的中考英语成绩,从各班高中低分中各取人进行个别访谈,对访谈进行分析,考察他们英语成绩与所,调查分析训练和培养,我们得到启示首先,高中生英语词汇学习策略运用不普遍,策略教学并未得到普遍重视。其次,词汇学习策略的确能促进学生的英语学习。因此,教师要转变教学观念,注意培养学生在英语学习中运用各种学习策略,以培养他习记住单词的愿望强于男学习者但男学习者强记和记忆些偏僻较难词汇的能力稍强于女学习者。据研究对象反映,基本原因是我们觉得好玩,记住它们是能力的体现,还是学习动机起作用。......”。