1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也就容易掌握语言,能够与正常儿童起接受教育,最终成为个自食其力对国家和社会有用的人。许多家长不愿接受感音神经性的耐心,不放过生活中的细节,潜移默化地影响孩子,循序渐进地教导孩子。除了教孩子学习语言适应社会,还要关注孩子的心理发展。听障孩子很容易有消极的生活态度。对于生理有缺陷的孩子,家庭教育重于学校教育,个别化教育重于班级教育,心理教育也不容忽视功能评定是指听力言语残疾儿童配用助听器后,通过使用语言测试患儿的言语识别率,来判子的日常生活中,第步,家长要不断地与孩子说话,并鼓励孩子说话,达到刺激发展孩子语言感知的能力第步,孩子与人交流时说出的词语发音不准或,家长要及时耐心帮助纠正,日积月累,就会慢慢纠正过来的第步,训练孩子的语言表达能力,家长在生活中要鼓励孩子用句话来表达他想要干什么,从简单的语句表达做起第步,教孩子学会复述故事......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要注意创造良好的语言环境,增多患儿的语言实践,时时鼓励患儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。语言训练的基本内容积累基本词汇帮助患儿理解掌握基本词汇是语言训练的基础内容,也是最先进行的内容。积累基本词汇为以后词汇的扩充语言的发展奠定了基础。对话能力的培养帮助患儿逐步听懂理儿童言语障碍的家庭教育原稿教育的基础,后续教育是指患儿接受康复训练并经过评估后进入普通学校的教育,是他们走向平等参与社会生活的关键步,做好这项工作意义重大。同时,患儿的学校教育还需要家长和老师的大力沟通和协作。儿童言语康复是指充分利用听力言语残疾儿童的残余听力,采用医学教育社会工程等多种康复手段,充分发挥助听学语设备的作用,开展科学的康复训练,帮的反馈,不能及时校正自己的发音,因此他们发音时会存在许多缺陷,比如发音不准,发音音量小,缺少声调变化,有时发假音冒高调,有时又发低音等等。面对这些问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有计划,有目的持之以恒地训练,患儿是能够学会说出清楚的话语来的。语言训练分为两部分是理解性语言能力的培养,是表达性语感音神经性聋不是用医药可以医治这事实而处求医却不去选配助听器,结果延误了孩子康复的最佳时机而最终后悔不已。患儿康复教育有两大任务,是启蒙,是发展。家庭康复训练是完成这两大任务的最佳途径,其优势在于可以不受时间和空间的限制,就地取材,训练刺激量大,从而最大限度地挖掘患儿听和说的潜能,取得明显的训练效果。儿童特殊教育是患儿后习加深步将音量逐渐调小,方面锻炼患儿注意倾听,另方面了解患儿能听到多小的声音。功能评定是指听力言语残疾儿童配用助听器后,通过使用语言测试患儿的言语识别率,来判断患儿听觉补偿效果的种方法。它适用于有定语言基础的患儿。评估方法听说复述法听话识图法评估内容自然环境声响识别语音识别韵母识别声母识别数字识别声调识别单音节词字识础......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是他们走向平等参与社会生活的关键步,做好这项工作意义重大。同时,患儿的学校教育还需要家长和老师的大力沟通和协作。儿童言语障碍的家庭教育康复训练方法儿童言语障碍康复训练的要素听觉训练注重听发音训练突出练语言训练注意活增进交往反复用要求家长善于教。目的辨双音节词识别音节词识别短句识别选择性听取在多种声音中选择性听取种信号声见表。表。运用定的测试工具,评定患儿眼手协调视觉记忆辨认联想空间推理细节分析等方面的能力,为开发患儿的智力潜能,制订单训课计划,为发展其语言提供依据。般采用患儿的学习成绩,如第学期数学和语文成绩。儿童言语障碍的家庭教育原稿。注意耳聋使患儿缺少听觉儿童听力言语残疾康复的原则早原则。是指早发现早干预早训练。岁是儿童语言发展的关键期,如果及早发现耳聋,尽早地配戴合适的助听器,及早进行听力补偿或听力重建,及早接受听力语言训练......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也就容易掌握语言,能够与正常儿童起接受教育,最终成为个自食其力对国家和社会有用的人。许多家长不愿接受感音神经性长配合进行。言语康复可分为传统方法言语康复和助听器的言语康复。传统方法言语康复主要是唇读和手语,这对于那些习惯视觉线索的儿童来说可以弥补其听觉上的不足,但会造成依赖性,孩子的行为表现仍是听障儿童,声音对他们是无意义的。当孩子直被鼓动去读唇和打手语时,他们只是依赖视觉的学习者,而忽略了声音的存在。助听器的言语康复助听器已成赖性,孩子的行为表现仍是听障儿童,声音对他们是无意义的。当孩子直被鼓动去读唇和打手语时,他们只是依赖视觉的学习者,而忽略了声音的存在。助听器的言语康复助听器已成为患儿教育和提高患儿听觉的重要工具,初次配戴助听器时应该在安静的环境中进行自我言语训练,自己发音自己听,可以配合唇语,在自我训练基础上,先练习听播音员讲话,然后练能力的培养......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在语言训练中应当使患儿在获得大量的语言刺激的同时,与语言的意义结合起来,发展患儿的语言理解能力,引导启发患儿把口型语音实物和词有机地联系在起,明白每个词都是有所指的。在理解了语言的条件下让患儿先学些短句,再训练语言的表达能力,要教会他们说完整的话,正确表达自己思想的意愿,学会表达的陈述句疑问双音节词识别音节词识别短句识别选择性听取在多种声音中选择性听取种信号声见表。表。运用定的测试工具,评定患儿眼手协调视觉记忆辨认联想空间推理细节分析等方面的能力,为开发患儿的智力潜能,制订单训课计划,为发展其语言提供依据。般采用患儿的学习成绩,如第学期数学和语文成绩。儿童言语障碍的家庭教育原稿。注意耳聋使患儿缺少听觉教育的基础,后续教育是指患儿接受康复训练并经过评估后进入普通学校的教育,是他们走向平等参与社会生活的关键步,做好这项工作意义重大。同时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....儿童言语康复是指充分利用听力言语残疾儿童的残余听力,采用医学教育社会工程等多种康复手段,充分发挥助听学语设备的作用,开展科学的康复训练,帮小的声音。儿童听力言语残疾康复的原则早原则。是指早发现早干预早训练。岁是儿童语言发展的关键期,如果及早发现耳聋,尽早地配戴合适的助听器,及早进行听力补偿或听力重建,及早接受听力语言训练,越早接受干预措施则康复效果就越好,也就容易掌握语言,能够与正常儿童起接受教育,最终成为个自食其力对国家和社会有用的人。许多家长不愿接受儿童言语障碍的家庭教育原稿患儿教育和提高患儿听觉的重要工具,初次配戴助听器时应该在安静的环境中进行自我言语训练,自己发音自己听,可以配合唇语,在自我训练基础上,先练习听播音员讲话,然后练习对话,对话人先少后多,对话速度先慢后快。但因为助听器是种补音量的装置,对语音分辨率不起作用,因此患者很难通过助听器来发展自己的口语......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....后续教育是指患儿接受康复训练并经过评估后进入普通学校的教育,是他们走向平等参与社会生活的关键步,做好这项工作意义重大。同时,患儿的学校教育还需要家长和老师的大力沟通和协作。儿童言语康复是指充分利用听力言语残疾儿童的残余听力,采用医学教育社会工程等多种康复手段,充分发挥助听学语设备的作用,开展科学的康复训练,帮,其效果就谈不上好了。儿童言语康复是指充分利用听力言语残疾儿童的残余听力,采用医学教育社会工程等多种康复手段,充分发挥助听学语设备的作用,开展科学的康复训练,帮助语前聋或语后聋但尚未完善听觉语言系统的儿童能听会说,与人进行正常的语言交流,达到回归社会的目的。学习聆听和发展语言是聋哑患儿康复训练的重要内容,应由专业人员与家,为开发患儿的智力潜能,制订单训课计划,为发展其语言提供依据。般采用患儿的学习成绩,如第学期数学和语文成绩......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....目的辨别声音的有无。准备录音机音乐磁带。步骤戴好助听器,调节好录音机的音量对话,对话人先少后多,对话速度先慢后快。但因为助听器是种补音量的装置,对语音分辨率不起作用,因此患者很难通过助听器来发展自己的口语。儿童言语障碍的家庭教育原稿。训练内容要由浅入深由易到难由具体到抽象由部分到整体地进行安排。乐相结合的原则。寓教于乐的方式可以大大提高孩子的学习效果。过多的指责和批评只会让孩子越来越性子倔双音节词识别音节词识别短句识别选择性听取在多种声音中选择性听取种信号声见表。表。运用定的测试工具,评定患儿眼手协调视觉记忆辨认联想空间推理细节分析等方面的能力,为开发患儿的智力潜能,制订单训课计划,为发展其语言提供依据。般采用患儿的学习成绩,如第学期数学和语文成绩。儿童言语障碍的家庭教育原稿......”。