1、“.....教学过程中学生的回答如下学生,本能回答正确第问。结论判断函数是否为偶函数时,必须在其整个定义域内考虑,定义域关于原点对称是函数,∈为偶函数所必须具备的条件。导议讲练评教学模式的次教学实践原稿。问题偶函数的函数图像有什么特点结合之前函数意实数,都有,那么就把函数,∈叫作偶函数。问题如何理解这个定义对定义进行分析判断函数,∈,是否为偶函数那么定义域关于原点对称是函数,∈为偶函数的什么条件如果函数定义域不关于原点对称,它有没有可能是是否关于原点对称。再看是否对于任意∈,都有。方法利用图像判断。若函数,∈图像关于原点对称,则为奇函数,否则不是。注对于任意奇函数,∈,若在定义域内,则。问题函数是奇函数或者偶函数称为函数的奇偶性,函数的导议讲练评教学模式的次教学实践原稿侧的图像,请做出函数在轴右侧的图像。设计意图学生体会函数具有奇偶性时其图像特点的作用......”。

2、“.....师生活动学生独立练习,教师用给出答案。教学过程中学生基本能够完成,只原点对称是函数,∈为偶函数的什么条件如果函数定义域不关于原点对称,它有没有可能是偶函数设计意图针对学生对偶函数定义回答中忽略的定义域内实数的任意性,接下来用两个问题帮助学生辨析和理解定义中的这难点。师生活动学生思考讨论并回答奇函数又是偶函数的函数有无数个对应做出函数图像。因此,我们函数按奇偶性可以分为类奇函数偶函数非奇非偶函数既奇又偶函数。检测练习。评练习检测评价对不同题目解题方法的恰当选择注意答题过程的严谨性和规范性注意归纳总结举反。例在轴左函数图像关于轴成轴对称图形。反之,若函数,∈的图像关于轴成轴对称图形,则此函数为偶函数。问题对于函数来说,我们对比之前研究的函数,探究它有什么性质请类比给出奇函数的定义判断方法以及奇函数的图像特点。教学过程中......”。

3、“.....问题偶函数的函数图像有什么特点结合之前函数的图像观察偶函数的图像设计意图学生通过画个简单的偶函数图像体会偶函数图像的特点,并得出结论,利用图像特点可以判断学生的回答忽略了函数的定义域及任意字,教师强调。结论般地,如果对于函数的定义域内的任意实数,都有,那么就把函数,∈叫作偶函数。问题如何理解这个定义对定义进行分析判断函数,∈,是否为偶函数那么定义域关于思考我们已经接触过奇函数偶函数非奇非偶函数,让那么有没有既是奇函数又是偶函数的函数呢设计意图完善利用函数奇偶性对函数分类时函数的类型,学生体会数学知识的严谨性。师生活动学生思考并回答,教师启发并讲评。教学过程中学生的回答如下学生,奇偶性的判断。例在轴左侧的图像,请做出函数在轴右侧的图像。设计意图学生体会函数具有奇偶性时其图像特点的作用......”。

4、“.....师生活动学生独立练习,教师用给出答案。模式的次教学实践原稿。董亚亚甘肃省庆阳第中学设计思路实施高中数学新授课导议讲练评教学模式,在教学过程中,教师用自然界中的对称美引出本节课程内容,以问题的形式让学生思考讨论偶函数的定义性质及图像特点,师生共同总结,再通过类比归纳得到,教师总结。教学过程中部分学生对第问回答,教师通过举反例帮助学生辨析,在第问基础上学生基本能回答正确第问。结论判断函数是否为偶函数时,必须在其整个定义域内考虑,定义域关于原点对称是函数,∈为偶函数所必须具备的条件。先看定义域学生的回答忽略了函数的定义域及任意字,教师强调。结论般地,如果对于函数的定义域内的任意实数,都有,那么就把函数,∈叫作偶函数。问题如何理解这个定义对定义进行分析判断函数,∈,是否为偶函数那么定义域关于侧的图像,请做出函数在轴右侧的图像。设计意图学生体会函数具有奇偶性时其图像特点的作用......”。

5、“.....师生活动学生独立练习,教师用给出答案。教学过程中学生基本能够完成,只意图完善利用函数奇偶性对函数分类时函数的类型,学生体会数学知识的严谨性。师生活动学生思考并回答,教师启发并讲评。教学过程中学生的回答如下学生,∈。教师只有这个吗从函数的要素出发,发现对于不同定义域,其对应的函数也是不同的,从而既导议讲练评教学模式的次教学实践原稿教学过程中学生基本能够完成,只是图像画得不够标准。练判断下列函数的奇偶性,∈,∈,∈,∈,设计意图分别从个方面对学生进行有针对性的训练,检验学习效果。师生活动学生独立完成并展示,由学生给出讲评并总侧的图像,请做出函数在轴右侧的图像。设计意图学生体会函数具有奇偶性时其图像特点的作用,本例的讲解和练习对于学生今后画函数图像理解函数奇偶性有非常重要的作用。师生活动学生独立练习,教师用给出答案......”。

6、“.....只奇偶性。奇函数概念形成过程的体验,培养学生观察类比归纳的能力通过对偶函数与奇函数概念以及图像特征的学习,能够体会数形结合从特殊到般的数学思想。,发展学生自身探究能力交流能力和判断反思能力。教学重难点偶函数和奇函数的概念以及图像特征,函数判断是否为偶函数般比利用定义判断要更为简单,但不能用于解答题的解答过程。结论若函数,∈是偶函数,则此函数图像关于轴成轴对称图形。反之,若函数,∈的图像关于轴成轴对称图形,则此函数为偶函数。问题对于函数来说,我们函数的定义性质及图像特点,并通过例题的讲解,使学生掌握判断函数奇偶性的方法,体会函数奇偶性的应用。教材分析在前面几节课对函数的概念及有关知识掌握的基础上,本节课学习函数的奇偶性。教学目标,掌握判断函数奇偶性的方法,会判断以及证明简单函数的学生的回答忽略了函数的定义域及任意字,教师强调。结论般地,如果对于函数的定义域内的任意实数,都有......”。

7、“.....∈叫作偶函数。问题如何理解这个定义对定义进行分析判断函数,∈,是否为偶函数那么定义域关于是图像画得不够标准。练判断下列函数的奇偶性,∈,∈,∈,∈,设计意图分别从个方面对学生进行有针对性的训练,检验学习效果。师生活动学生独立完成并展示,由学生给出讲评并总结。导议讲练评教学奇函数又是偶函数的函数有无数个对应做出函数图像。因此,我们函数按奇偶性可以分为类奇函数偶函数非奇非偶函数既奇又偶函数。检测练习。评练习检测评价对不同题目解题方法的恰当选择注意答题过程的严谨性和规范性注意归纳总结举反。例在轴左∈。教师只有这个吗从函数的要素出发,发现对于不同定义域,其对应的函数也是不同的,从而既是奇函数又是偶函数的函数有无数个对应做出函数图像。因此,我们函数按奇偶性可以分为类奇函数偶函数非奇非偶函数既奇又偶函数。检测练习。评练习检测评价对比之前研究的函数......”。

8、“.....导议讲练评教学模式的次教学实践原稿。思考我们已经接触过奇函数偶函数非奇非偶函数,让那么有没有既是奇函数又是偶函数的函数呢设计导议讲练评教学模式的次教学实践原稿侧的图像,请做出函数在轴右侧的图像。设计意图学生体会函数具有奇偶性时其图像特点的作用,本例的讲解和练习对于学生今后画函数图像理解函数奇偶性有非常重要的作用。师生活动学生独立练习,教师用给出答案。教学过程中学生基本能够完成,只图像观察偶函数的图像设计意图学生通过画个简单的偶函数图像体会偶函数图像的特点,并得出结论,利用图像特点可以判断函数是否为偶函数。师生活动学生思考讨论并回答,教师总结。教学过程中,学生对这结论的得出是非常容易的,教师最后提炼根据函数图像特点奇函数又是偶函数的函数有无数个对应做出函数图像。因此,我们函数按奇偶性可以分为类奇函数偶函数非奇非偶函数既奇又偶函数。检测练习......”。

9、“.....例在轴左偶函数设计意图针对学生对偶函数定义回答中忽略的定义域内实数的任意性,接下来用两个问题帮助学生辨析和理解定义中的这难点。师生活动学生思考讨论并回答,教师总结。教学过程中部分学生对第问回答,教师通过举反例帮助学生辨析,在第问基础上学生基偶性是函数的整体性质还是局部性质设计意图通过上面分别对偶函数和奇函数的学习,使学生在巩固知识的同时对函数的奇偶性有进步的认识。教学过程中,大多数学生的回答忽略了函数的定义域及任意字,教师强调。结论般地,如果对于函数的定义域内的任,教师总结。教学过程中部分学生对第问回答,教师通过举反例帮助学生辨析,在第问基础上学生基本能回答正确第问。结论判断函数是否为偶函数时,必须在其整个定义域内考虑,定义域关于原点对称是函数,∈为偶函数所必须具备的条件......”。