1、“.....因而教师既是局外人,进行新的教学设计。做名有思考习惯的老师原稿。在设计新的教案时,要根据自己所教班级学生的实际情况,在学习这内容时,可能会遇到哪些新问题,针对出现的这些新问题可采取哪些策略和方法。例如在教学有余数的除法课时,根据以往经验,学生对余数都比除数小这规律不够理解,出现余数比除数探索和解决数学教学活动中的问题为基本出发点,以追求合理型的数学教学实践为最终目的。教学反思能力是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的决策行为方法以及由此产生的结果进行审视分析调整的能力。数学教学反思的主要内容包括以下几个方面教学设计的反思。教师设计教学方案,要坚持以底加起来就行了。听他这么说,感觉还有道理,此时我顺势引导是不是所有梯形都可以用这样的方法呢学生展开讨论,分析得出如果梯形的高不是米,就不能用这个方法了。教学中......”。

2、“.....我们要及时地反思,启发引导学生克服思维障碍。那么,我们在小学数学教学中应如做名有思考习惯的老师原稿试检验,从而使教学进入个新的阶段,迈上个新的台阶。教师们应能够对自己的教学做出评估,以确定自己在数学教学的些方面是否可以改变,形成改变的策略,监测实施这些策略的效果。为了解决这些问题,教师们必须客观地看待教学,批判性地反思自己所发现的问题。通过探究教学过程所得到的情况在许教案时,要预测学生遇到的问题哪些地方学生不容易理解,根据学生要遇到的问题,设计出解决这些问题的策略和方法。因此,教师在备课时,先要对过去的教学经验进行反思,反思自己或他人以前在讲授这教学内容时曾遇到过哪些问题有哪些经验应该采用什么策略和方法解决效果如何,然后进行新的教学设计提出的些老师解决不了的奇特问题,记录到课后去研究。培养数学教师教学反思能力的途径教师为培养自身的教学反思能力......”。

3、“.....明确问题性质和结构,广泛收集相关信息,批判性地评估自己的思想行为观念态度和情感,重新审视教学经验,结合课例在教学实践中反复自己的反思能力呢数学教学反思及教学反思能力的特点和主要内容般说来,数学教学反思,是指教师借助于对自己教学实践的行为研究,不断反思自我对数学学生学习数学的规律数学教学的目的方法手段以及经验的认识,以发展自我职业水平,努力提高教学实践合理性的活动过程。这活动以探索和解决数学教自己的对话,给自我个很好的反思空间,对教学经历作书面描述和反馈,从而激发教师对教学新的认识。在设计新的教案时,要根据自己所教班级学生的实际情况,在学习这内容时,可能会遇到哪些新问题,针对出现的这些新问题可采取哪些策略和方法。例如在教学有余数的除法课时,根据以往经验,学生对余活动中的问题为基本出发点,以追求合理型的数学教学实践为最终目的。教学反思能力是教师以自己的教育教学活动为思考对象......”。

4、“.....数学教学反思的主要内容包括以下几个方面教学设计的反思。教师设计教学方案,要坚持以学定教的精神,设计课堂教学观察包括对自我及对方的观察,当教师组织参与教学时,应注意观察学生的态度行为表现等,对自我提出疑问。方面,可对课堂整体情况提出疑问本课堂上使用的教学方法是否得当学生在课堂上表现是否积极教师的自我疑问实质上是基于对教学双方的观察而进行的教学反思,因而教师既是局外人,进行的,要将学生在学习过程中闪现出智慧的火花,独特见解或是学生的问题,如能力缺陷思维障碍,以及学生学习中遇到的困难作业存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中有针对性地实施补救,特别是在课堂上学生提出的些老师解决不了的奇特问题,记录到课后去研究。培养数学教师教学反思能力的途,自我质疑自我解惑的行动过程,是针对个具体的教学环节步骤或具体方面展开的小规模调查研究......”。

5、“.....也可与他人起学习先进的学习理论与教学观念,结合具体的教学情境,共同探讨审议堂课的设计,其中不乏不同思想观点的相互碰撞。然而正是通过经验与理念的共同作用,做名有思考习惯的老师原稿。例如在教学梯形面积时,有这样道题梯形上底是米,下底是米,高是米,求梯形的面积。在解答此题时,有学生列式为平方米,当学生都笑他时,他却理直气壮地说梯形的高是米,可计算面积时,公式又要除以,乘以再除以,可以相互抵消,所以只要把梯形的上底和活动中的问题为基本出发点,以追求合理型的数学教学实践为最终目的。教学反思能力是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的决策行为方法以及由此产生的结果进行审视分析调整的能力。数学教学反思的主要内容包括以下几个方面教学设计的反思。教师设计教学方案,要坚持以学定教的精神,设计试检验,从而使教学进入个新的阶段,迈上个新的台阶。教师们应能够对自己的教学做出评估......”。

6、“.....形成改变的策略,监测实施这些策略的效果。为了解决这些问题,教师们必须客观地看待教学,批判性地反思自己所发现的问题。通过探究教学过程所得到的情况在许思学生的反馈。学生是教学的对象,也是教学活动的主体,教师的教学活动是以学生为中心进行的,要将学生在学习过程中闪现出智慧的火花,独特见解或是学生的问题,如能力缺陷思维障碍,以及学生学习中遇到的困难作业存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中有针对性地实施补救,特别是在课堂上学做名有思考习惯的老师原稿教师为培养自身的教学反思能力,在参与教学各个环节时应留心观察,发现问题,明确问题性质和结构,广泛收集相关信息,批判性地评估自己的思想行为观念态度和情感,重新审视教学经验,结合课例在教学实践中反复尝试检验,从而使教学进入个新的阶段,迈上个新的台阶。做名有思考习惯的老师原稿试检验,从而使教学进入个新的阶段,迈上个新的台阶......”。

7、“.....以确定自己在数学教学的些方面是否可以改变,形成改变的策略,监测实施这些策略的效果。为了解决这些问题,教师们必须客观地看待教学,批判性地反思自己所发现的问题。通过探究教学过程所得到的情况在许,要坚持及时写教学反思。所以我认为教师必须培养反思意识,通过发现问题自我学习积累素材尝试研究经验论证互相交流等过程,循序渐进,逐步培养教育科研能力,提升教学反思能力,进而提升自己的专业化水平反思学生的反馈。学生是教学的对象,也是教学活动的主体,教师的教学活动是以学生为中自我提出疑问。方面,可对课堂整体情况提出疑问本课堂上使用的教学方法是否得当学生在课堂上表现是否积极教师的自我疑问实质上是基于对教学双方的观察而进行的教学反思,因而教师既是局外人,又是局内人。通过对学生的学习活动和感受进行观察,审视总结教学,实质上也是对自我进行观察。另方在交锋协调中才得以完成经验的重新整合......”。

8、“.....这种循环反复的反思过程会对教师教学水平的提高有很大收益。在行动与研究中不断提高自己的反思水平,做个反思型研究型的教师,是每个教师当然也是每位数学教师应该不断为之努力的方向。总之,在平常的教学过程活动中的问题为基本出发点,以追求合理型的数学教学实践为最终目的。教学反思能力是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的决策行为方法以及由此产生的结果进行审视分析调整的能力。数学教学反思的主要内容包括以下几个方面教学设计的反思。教师设计教学方案,要坚持以学定教的精神,设计方面是十分有用的,它可以帮助我们更好地认识自己对教学的设想,认识自己的教学实践,它可以导向对教学更丰富的认识和对教学及学习过程更好的理解,它还可以作为自我评估的基础,因此,它是专业进步的个重要组成部分。教学行动改进是教师通过观察了解发现问题确定目标后......”。

9、“.....记录到课后去研究。培养数学教师教学反思能力的途径教师为培养自身的教学反思能力,在参与教学各个环节时应留心观察,发现问题,明确问题性质和结构,广泛收集相关信息,批判性地评估自己的思想行为观念态度和情感,重新审视教学经验,结合课例在教学实践中反复,又是局内人。通过对学生的学习活动和感受进行观察,审视总结教学,实质上也是对自我进行观察。另方面,可以有针对性地对学生行为进行观察,作好详细记录,以供课后总结教学时使用。日志就是把观察时所听到的看到的感受到的教与学的情况详详细细地写出来,是分析的根据认识的来源。写日志是教师,可以有针对性地对学生行为进行观察,作好详细记录,以供课后总结教学时使用。日志就是把观察时所听到的看到的感受到的教与学的情况详详细细地写出来,是分析的根据认识的来源。写日志是教师与自己的对话,给自我个很好的反思空间,对教学经历作书面描述和反馈......”。