1、“.....所以高中信息技术课程教学中问题情境创设的术课的教师要明白,在高中信息技术课程中使用问题情境的教学模式是为了完成教学计划,是为了让学生在这种教学模式下更好地掌握课堂上所讲授的内容更好地提高自身的信息技术水平,所以高中信息技术课程教学中问题情境创设的根本要求是要实现教学目的与内容。在实际的教学过程中经常看到教师所创设的问题情境严重偏兴趣,而且连教学目标都难以实现。在教学中围绕重点和难点创设教学情境,引导学生学习,激发学生的学习热情,提高学生的学习能力,教学任务才能够很好地完成。例如图片信息的加工这部分教学内容,其教学的重点是设置特殊画笔绘制路径等,难点是使用图层路径与选区的转化等。教学中以同学生日制作电子贺卡为背景,高中信息技术教学创设问题情境透视,。任明扣高中信息技术教学中情境创设的策略探微当代教育理论与实践,首先......”。

2、“.....信息技术的课堂教学最终是为了指导生活的实践,培养学生信息技术的技能,是为了能够让他们解决现实生活中的问题。所以,高中巧妙创设问题情境，激发学生主动探究学习的动机原稿能力学习。因此,教学中的问题和学习情境是教学的关键之处,两者存在着必然联系。在学习中,由于问题的不易发现性,它必须依附于具体可感的情境中。缺少情境的问题了无趣味,而没有问题的情境同样不能调动学生的学习积极性。巧妙创设问题情境,激发学生主动探究学习的动机原稿。高中信息技术课程教学中使用问理中有关于布朗运动的章节,不少学生觉得很抽象很难理解。那么,教师就可以在进行动画制作的讲解时,首先进行问题情境的创设怎样才能借助将布朗粒子的运动制作出来这样就能带领学生更好地进行相关内容的学习。学生不仅掌握了动画制作,同时也更加深入直观地了解了布朗运动。再如教学过程中......”。

3、“.....提高自身能力。在新课标教学理念下,真正的教学过程不是教师单纯地向学生提出已有的知识,而是教师要创造性地创造些问题情境,激发学生的学习热情,以间接的方式去引导学生使用已有的学习材料,和同小组同学起完成贺卡的制作。,创设问题情境。首先,信息技术课程教学中问题情境的创设可以通过生活实例的引入来进行。信息技术的课堂教学最终是为了指导生活的实践,培养学生信息技术的技能,是为了能够让他们解决现实生活中的问题。所以,高中信息技术课程教学要在充分考虑学生生活环境编辑统计图表信息的集成程序设计等多方面的内容,涉及的软件工具也很多。如果使用讲授或演示的教学方法,按照内容多少及难度步步来教,不仅时间不够学生无学习兴趣,而且连教学目标都难以实现。在教学中围绕重点和难点创设教学情境,引导学生学习,激发学生的学习热情,提高学生的学习能力......”。

4、“.....适当引入些贴近学生生活的实例。巧妙创设问题情境,激发学生主动探究学习的动机原稿。,创设问题情境。高中信息技术课程设计通常涉及的内容很多,其中有部分内容可联系到其他学科的内容。教师在进行问题情境的创设时,若是能将其与其他学科的结合点找出来,就有助于学生事半功倍地学习知识。例如高中高中信息技术课程教学中的问题情境创设存在的问题题情境的创设偏离了教学计划。高中信息技术课的教师要明白,在高中信息技术课程中使用问题情境的教学模式是为了完成教学计划,是为了让学生在这种教学模式下更好地掌握课堂上所讲授的内容更好地提高自身的信息技术水平,所以高中信息技术课程教学中问题情境创设的解决过程,从中得到满足。同时,在教学过程中,问题的发现和解决是学生与情境的交流形式,在学习过程中学生可以通过这两者之间双向的信息交流和问题解决来获取新知识和经验,提高自身能力。在新课标教学理念下......”。

5、“.....而是教师要创造性地创造些问题情境,激发学生的到新的实际生活中去第,本来可以解决的题目,在实际中却解决不了,这之间存在的矛盾就产生了问题情境第,学生为了完成作业却缺少了必要的知识内容时就产生了问题情境第,学生意识到自己目前所学的知识解决不了现实中产生的问题时同样会促使问题情境的产生。然而,心理学家马丘什金对问题情境的定义是它是在语文课文中的很多经典内容都被拍成了视频,那么教师在讲解文件的下载节内容的时候,就可以创设问题情境怎样才能在网上找到这些视频并且下载这样,学生在课堂上既学会了视频下载方法,同时也获取了很多学习视频。参考文献徐慧博提高高中信息技术课堂教学有效性探索,。段莹创设问题情境,激发学生兴趣,。曹基础上,适当引入些贴近学生生活的实例。巧妙创设问题情境,激发学生主动探究学习的动机原稿。,创设问题情境。高中信息技术课程设计通常涉及的内容很多......”。

6、“.....教师在进行问题情境的创设时,若是能将其与其他学科的结合点找出来,就有助于学生事半功倍地学习知识。例如高中能力学习。因此,教学中的问题和学习情境是教学的关键之处,两者存在着必然联系。在学习中,由于问题的不易发现性,它必须依附于具体可感的情境中。缺少情境的问题了无趣味,而没有问题的情境同样不能调动学生的学习积极性。巧妙创设问题情境,激发学生主动探究学习的动机原稿。高中信息技术课程教学中使用问索问题的倾向。然后,教师就精心设计出与现实相联系的实际条件,并且提供给学生相应的问题解决的方法,让学生实实在在地投入到学习活动中去。在高中信息技术课程教学过程中,恰当的问题情境的设计可以提高学生的学习兴趣,使学习过程变得有趣,让学生体会身临其境的问题展现和问题解决过程,从中得到满足。同时,巧妙创设问题情境，激发学生主动探究学习的动机原稿习热情......”。

7、“.....因此,教学中的问题和学习情境是教学的关键之处,两者存在着必然联系。在学习中,由于问题的不易发现性,它必须依附于具体可感的情境中。缺少情境的问题了无趣味,而没有问题的情境同样不能调动学生的学习积极性。巧妙创设问题情境,激发学生主动探究学习的动机原稿能力学习。因此,教学中的问题和学习情境是教学的关键之处,两者存在着必然联系。在学习中,由于问题的不易发现性,它必须依附于具体可感的情境中。缺少情境的问题了无趣味,而没有问题的情境同样不能调动学生的学习积极性。巧妙创设问题情境,激发学生主动探究学习的动机原稿。高中信息技术课程教学中使用问激发学生的兴趣,让学生产生积极探索问题的倾向。然后,教师就精心设计出与现实相联系的实际条件,并且提供给学生相应的问题解决的方法,让学生实实在在地投入到学习活动中去。在高中信息技术课程教学过程中,恰当的问题情境的设计可以提高学生的学习兴趣,使学习过程变得有趣......”。

8、“.....在实际中却解决不了,这之间存在的矛盾就产生了问题情境第,学生为了完成作业却缺少了必要的知识内容时就产生了问题情境第,学生意识到自己目前所学的知识解决不了现实中产生的问题时同样会促使问题情境的产生。然而,心理学家马丘什金对问题情境的定义是它是在主体与客体的相互思维作用下,主体体与客体的相互思维作用下,主体完成任务后发现新的且还未具备的动作作业或知识时产生出来的种心理状态。可见,问题情境就是种与学生当前的学习内容密切相关的真实事件或产生的问题。而创设问题情境就是要提供给学生学习材料,引起其在认知上的冲突,并真实发现现有的知识不够用,打破其认知结构的平衡状态,从而基础上,适当引入些贴近学生生活的实例。巧妙创设问题情境,激发学生主动探究学习的动机原稿。,创设问题情境。高中信息技术课程设计通常涉及的内容很多,其中有部分内容可联系到其他学科的内容......”。

9、“.....若是能将其与其他学科的结合点找出来,就有助于学生事半功倍地学习知识。例如高中题情境的教学方式,就是为了实现教师与学生之间的互动,从而更好地完成教学任务与目标,让学生更好地掌握信息技术课程内容。教师在做情境创设时要符合课程的实际,不要为了情境创设而创设。问题情境的涵义和创设的教学意义关于问题情境,马赫林托夫认为问题情境的产生有以下几个情况第,学生将自己所学到的知识运教学过程中,问题的发现和解决是学生与情境的交流形式,在学习过程中学生可以通过这两者之间双向的信息交流和问题解决来获取新知识和经验,提高自身能力。在新课标教学理念下,真正的教学过程不是教师单纯地向学生提出已有的知识,而是教师要创造性地创造些问题情境,激发学生的学习热情,以间接的方式去引导学生的根本要求是要实现教学目的与内容。在实际的教学过程中经常看到教师所创设的问题情境严重偏离了根本的要求......”。