1、“.....我校后进生成长导师制,主要是针对农技术动态,熟悉其在社会中的实际应用状况和发展趋势。教师只有具备渊博深厚的学识,才能在教学中深入浅出,游刃有余。另外,导师还应具备定的心理学知识,能够应付学生在成长过程中出现的些问题。,可促进学校对教师培养和再教育的系统化制度化,有利于教师在自觉或不自觉的情况下加强自身素质的提高和知识体系的更新与充实。这反映在村中学后进生的特点,开展了具有农村特色的后进生成长导师制模式,这对学校导师是种很大的提升与成效的体现。农村中学后进生德育导师制是中学开展德育工作必要和有效的补充,具体说就是在整合合作优化教育理念的指导下,将学校德育的诸多目标诸多任务分解到担任导师的任课老师的身上,形成全员育人全科育人全程育人的育人模式,是全员需要。新轮课程改革倡导道德教育回归生活,关注青少年的生活质量......”。

2、“.....使学校德育工作更加贴近学生学习和生活,使学生的知识建构与道德成长同步和谐发展,真正提高德育的实效性。参考文献徐怡敏课堂外的精彩中学导师制华东师范大学出版社,。冯忠良伍新春姚梅林王健敏教育心理学浅谈教师在农村中学后进生成长导师制中的角色转变与能力要求原稿冯忠良伍新春姚梅林王健敏教育心理学第版人民教育出版社,。王桂艳德育与班级管理第版北京师范大学出版社,摘要本文从农村中学后进生的德育工作出发,面对当前学校德育工作的效果不佳,提出了学校德育工作吕后进生成长导师制的德育模式研究,对学校导师的角色转变与能力要求都提出了到位的建议与要求,以求在农村学校转化后进生的。在这过程中,导师要做好几项体现能力的常规工作建立受导学生成长档案,建立谈心辅导与汇报制度,建立家长联络制度,建立个案分析制度参加定期例会制度,及时与受导学生的班主任任课教师联系......”。

3、“.....要帮助学生改掉个不良行为习惯,帮助学生养成种兴趣爱好,努力为学生创设展示才华的机会。小结后进生成长导师制的制是推动学校德育工作构建和谐校园的需要。新轮课程改革倡导道德教育回归生活,关注青少年的生活质量,在引导学生自主探究性学习中营造丰富积极有意义的校园生活,使学校德育工作更加贴近学生学习和生活,使学生的知识建构与道德成长同步和谐发展,真正提高德育的实效性。参考文献徐怡敏课堂外的精彩中学导师制华东师范大学出版社,。下,导师与学生的关系更为密切,导师的人格对学生的影响更为直接和全面,也更为深刻,导师不再只是单纯的教书匠,而是对学生的发展提供指引,因此,导师必须具备较高的综合素质和能力。为适应这种要求,导师们势必会在自我学习和提高上给予足够的重视,不断提升自己的专业水平和人格魅力,从而促进教育教学质量的提高和学生的健康成长育工作吕后进生成长导师制的德育模式研究......”。

4、“.....以求在农村学校转化后进生的工作发挥出更大的作用,提升学校的德育工作实效。,首先必须具备正确的政治方向。在业务上,导师不仅要了解专业教学计划及其课程设置,更应了解本专业各学科的前沿技术动态,熟悉其在社会中的实际应用状。,需要支高水平的导师队伍。导师没有定的学术水平责任感和爱心,是不能真正胜任的。因此,在选拔导师过程中,应该选拔具有专业学习指导能力且有较高的政治和业务素质关心学生为人师表的教师。针对当前农村学校教育教学中所形成的后进生,为取得转化工作的成功,导师应具备引导学生身心健康成长的能力,对受导学生实施全面可行的帮助首先是导师角色的转变班主任工作为主,中学德育导师制为辅。中学后进生成长德育导师制是班主任与政教处相结合的传统德育模式的补充,并非替代。德育导师与班主任要分清职责,相互理解与支持,不可各自为政。因此......”。

5、“.....我校后进生成长导师制,主要是针对农了学校家长和教师的关爱,体会到了自己成长的快乐。浅谈教师在农村中学后进生成长导师制中的角色转变与能力要求原稿。导师制中导师的角色转变在实行后进生成长导师制的过程中,导师的职责特别是科任教师职责发生了定的改变,科任教师担当了德育导师,起到了联系班主任与学生之间的种桥梁作用。实行德育导师制,科任教师共同参与班展德育工作。我校后进生成长导师制,主要是针对农村学校的后进生,指导后进生在成长过程中遇到各种各样的问题烦恼甚至是挫折。实施中学后进生德育导师制的初衷就是引领他们健康成长,让他们发展成为坚强自信的优秀学生。导师制中导师的角色转变在实行后进生成长导师制的过程中,导师的职责特别是科任教师职责发生了定的改变,科任教师德育模式的目标是善于发现每位后进生的潜能,寻找发展其潜能的有效方法,促进学生的人生成长......”。

6、“.....从而促进学校的和谐发展。教师只有真诚地爱着学生,真切地关注每个后进生的成长,才能赢得学生的尊敬和爱戴,学生才能在和谐的校园里健康成长。后进生成长导师制是推动学校德育工作构建和谐校园的。,需要支高水平的导师队伍。导师没有定的学术水平责任感和爱心,是不能真正胜任的。因此,在选拔导师过程中,应该选拔具有专业学习指导能力且有较高的政治和业务素质关心学生为人师表的教师。针对当前农村学校教育教学中所形成的后进生,为取得转化工作的成功,导师应具备引导学生身心健康成长的能力,对受导学生实施全面可行的帮助冯忠良伍新春姚梅林王健敏教育心理学第版人民教育出版社,。王桂艳德育与班级管理第版北京师范大学出版社,摘要本文从农村中学后进生的德育工作出发,面对当前学校德育工作的效果不佳,提出了学校德育工作吕后进生成长导师制的德育模式研究,对学校导师的角色转变与能力要求都提出了到位的建议与要求......”。

7、“.....小结后进生成长导师制的德育模式的目标是善于发现每位后进生的潜能,寻找发展其潜能的有效方法,促进学生的人生成长,而最终目的是促进农村中学后进生健康成长,从而促进学校的和谐发展。教师只有真诚地爱着学生,真切地关注每个后进生的成长,才能赢得学生的尊敬和爱戴,学生才能在和谐的校园里健康成长。后进生成长导师浅谈教师在农村中学后进生成长导师制中的角色转变与能力要求原稿级管理,有利于弥补班主任人管理的不足,并且能把班主任从繁重的工作中解放出来。农村中学德育导师制实施效果的优劣转化后进生的成功与否,个关键因素在于德育导师。只有德育导师全身心地投入,这种管理模式才不会流于形式。实施过程中应注意运用多种方式方法,充分调动德育导师的积极性主动性。因此,对导师的角色转变提出了更高的要冯忠良伍新春姚梅林王健敏教育心理学第版人民教育出版社,。王桂艳德育与班级管理第版北京师范大学出版社......”。

8、“.....面对当前学校德育工作的效果不佳,提出了学校德育工作吕后进生成长导师制的德育模式研究,对学校导师的角色转变与能力要求都提出了到位的建议与要求,以求在农村学校转化后进生的注意运用多种方式方法,充分调动德育导师的积极性主动性。因此,对导师的角色转变提出了更高的要求。在实行导师制的过程中,我们不断创新导师制管理,采用师生结对方式,引起学生重视家长关心。教师与学生从原来单的口头教育,拓展到利用电话网络书信等多种媒体双向互动,调动了学生的积极性。后进生导师制管理模式使后进生真正体会到教育教学质量的提高和学生的健康成长。,需要支高水平的导师队伍。导师没有定的学术水平责任感和爱心,是不能真正胜任的。因此,在选拔导师过程中,应该选拔具有专业学习指导能力且有较高的政治和业务素质关心学生为人师表的教师。针对当前农村学校教育教学中所形成的后进生,为取得转化工作的成功......”。

9、“.....起到了联系班主任与学生之间的种桥梁作用。实行德育导师制,科任教师共同参与班级管理,有利于弥补班主任人管理的不足,并且能把班主任从繁重的工作中解放出来。农村中学德育导师制实施效果的优劣转化后进生的成功与否,个关键因素在于德育导师。只有德育导师全身心地投入,这种管理模式才不会流于形式。实施过程中应。,需要支高水平的导师队伍。导师没有定的学术水平责任感和爱心,是不能真正胜任的。因此,在选拔导师过程中,应该选拔具有专业学习指导能力且有较高的政治和业务素质关心学生为人师表的教师。针对当前农村学校教育教学中所形成的后进生,为取得转化工作的成功,导师应具备引导学生身心健康成长的能力,对受导学生实施全面可行的帮助工作发挥出更大的作用,提升学校的德育工作实效。首先是导师角色的转变班主任工作为主,中学德育导师制为辅......”。