1、“.....教师不仅要用好的教学法教会他们汉语知识,更要培养他们良好的学习习惯,提高他们的自学能力。留学生汉语学习者角度出发教老师要讲的,而是从学生角度出发回答学生要学的。当然,如果老师准备的知识点学生认为懂了也不要轻易放过,为了防止学生不定真懂,教师可以按计划讲解或者举例测试。如果学生问的问题在其他课文出现过,还可以组织学生起对比归纳,这样就充分调动了学生的自我学习能力,从而兼顾了老师授课主体和学生学习主体。通过这习惯,提高他们的自学能力。浅论来华留学生汉语学习习惯的培养原稿。,主要是培养自控习惯,即积极学习主动生疑自我检测巩固的习惯。教师上课前通常会细致备课,上课时把准备好的知识点全部讲解,学生只需要听和学就行了。这固然是教师授课职责之,但不是全部。有经验的教师应该给学生个自我的系统,即在开始讲课前,学生的自我持续。留学生汉语学习习惯的培养是学习策略范畴。正如刘珣先生指出......”。

2、“.....研究发现,不同学习者所采用的学习策略有很大的致性和规律性。探讨学习策略的规律性有利于深入了解第语浅论来华留学生汉语学习习惯的培养原稿习主动生疑自我检测巩固的习惯。教师上课前通常会细致备课,上课时把准备好的知识点全部讲解,学生只需要听和学就行了。这固然是教师授课职责之,但不是全部。有经验的教师应该给学生个自我的系统,即在开始讲课前,学生应先知道自己哪些是不懂的,养成生疑的习惯,然后提问,寻求解惑的途径,最后课后自己复习,检测自己是否语言学习是个长期的过程,而来华留学生的特殊性在于他们都是他们国家军队中有培养前途的中下级年轻军官,有过军功来华是变相的待遇享受来华学习时间普遍有限。譬如,在我们学校,我们教授的留学生中相当部分是中短期留学生,而且不是单纯的语言学习生......”。

3、“.....在华和表扬。教师还可以不时地组织学习方法讨论会,引导大家比较各种学习方法,有利于留学生自学能力的培养我们都知道,在进行语言学习的过程中,在言语主体言语环境和言语作品中,占主导地位的是言语主体,言语主体的积极学习和善于学习是非常重要的。浅论来华留学生汉语学习习惯的培养原稿。,主要是培养自控习惯,即积极学也能得以汉语学习的自我持续。,主要是养成见字即查的习惯。仅仅养成听音能记的习惯是不够的,因为这只是锻炼了听说能力,能听能说,但不能读不能写,因此字的学习是解决读写能力的关键。学生仅仅学习课堂上的字词句是不够的,无论是在课堂上遇到不懂的字词,还是在课堂外大街上看到不懂的字词,如果学生能随时随地查学汉字的话,践也有启发意义。语言学习是个长期的过程,而来华留学生的特殊性在于他们都是他们国家军队中有培养前途的中下级年轻军官......”。

4、“.....譬如,在我们学校,我们教授的留学生中相当部分是中短期留学生,而且不是单纯的语言学习生,汉语学习对于他们来讲仅仅是专业课之外进行学习调剂和补词语的积累就会丰富。因此好的教师应该培养学生使用字词典的习惯,使学生不依赖教师而是依靠自己积累汉字词语和句子。可能不是每次遇到不会的字词的时候手边都有这样或那样的字典,但我们可以身边带上个小本子和笔,遇到了就记下来,等有字典的时候再来求解,俗话讲好记性不如烂笔头。浅论来华留学生汉语学习习惯的培养原稿。摘要学生的学习习惯是取得教学效果好坏的个关键因素,因为在现实中同样的教师和同样的教学方法会得到明显不同的教学效果。良好的学习习惯是学习效果的保证,但学习习惯需要老师的引导和培养。针对来华学习汉语的留学生,教师不仅要用好的教学法教会他们汉语知识,更要培养他们良好的学习习惯,提高他们的自学能力......”。

5、“.....学生在轻松的劝说中明白了老师的好意,会自觉地接受和运用,最终内化成自己的习惯。习惯的培养是个长期的过程,不可能通过次专题教育灌输给学生,而是应该渗透在日常教学中。例如每次上课要带字典,初学者每天说个汉语句子,中级学生每天讲个故事或者新闻等,也可以每周教种学习方法。例如跟不要轻易放过,为了防止学生不定真懂,教师可以按计划讲解或者举例测试。如果学生问的问题在其他课文出现过,还可以组织学生起对比归纳,这样就充分调动了学生的自我学习能力,从而兼顾了老师授课主体和学生学习主体。通过这样的教学,可以培养学生主动学习的能力。强化培养来华留学生汉语学习习惯的重要因素。在留学生汉语习惯的的时间只有短短几个月,而且在短短的几个月中还只有少部分的时间进行汉语的学习,在这种情况下要教会学生很多词汇是不可能的,这就决定了对来华留学生不可能只授之以鱼,更重要的是授之以渔......”。

6、“.....养成适当的学习汉语的习惯,懂得较好的学习策略,回国后在没有老师的情况下也能得以汉语学习词语的积累就会丰富。因此好的教师应该培养学生使用字词典的习惯,使学生不依赖教师而是依靠自己积累汉字词语和句子。可能不是每次遇到不会的字词的时候手边都有这样或那样的字典,但我们可以身边带上个小本子和笔,遇到了就记下来,等有字典的时候再来求解,俗话讲好记性不如烂笔头。浅论来华留学生汉语学习习惯的培养原稿。习主动生疑自我检测巩固的习惯。教师上课前通常会细致备课,上课时把准备好的知识点全部讲解,学生只需要听和学就行了。这固然是教师授课职责之,但不是全部。有经验的教师应该给学生个自我的系统,即在开始讲课前,学生应先知道自己哪些是不懂的,养成生疑的习惯,然后提问,寻求解惑的途径,最后课后自己复习,检测自己是否课要带字典,初学者每天说个汉语句子,中级学生每天讲个故事或者新闻等,也可以每周教种学习方法......”。

7、“.....这些都是学习听力的好方法,可以连续周巩固种方法并进行分析比较,使学生在实际应用中学会进行学习策略探索,养成良好习惯。学习习惯具有群体影响性,教师要重视对学生好的学习习惯进行正面强化,及时鼓励浅论来华留学生汉语学习习惯的培养原稿读复述听述听写等,这些都是学习听力的好方法,可以连续周巩固种方法并进行分析比较,使学生在实际应用中学会进行学习策略探索,养成良好习惯。学习习惯具有群体影响性,教师要重视对学生好的学习习惯进行正面强化,及时鼓励和表扬。教师还可以不时地组织学习方法讨论会,引导大家比较各种学习方法,有利于留学生自学能力的培养。习主动生疑自我检测巩固的习惯。教师上课前通常会细致备课,上课时把准备好的知识点全部讲解,学生只需要听和学就行了。这固然是教师授课职责之,但不是全部。有经验的教师应该给学生个自我的系统,即在开始讲课前,学生应先知道自己哪些是不懂的,养成生疑的习惯......”。

8、“.....最后课后自己复习,检测自己是否必须随身带字典,在课堂上讲解些字词时先不解说而是要求学生自己先查字典,学生要表述个意思时老师明明猜到了也不告诉他,而是要他自己查字典再表达出来,然后老师再引导或者纠错,通过这种强制的方法养成学生利用字词典自学的习惯。除了强制性之外,学生的自觉性也很重要。笔者在教学中体会到,在要求学生培养个习惯时,要和提供更好的教学借鉴。习惯的培养是具有强制性的,因此教师开始要督促甚至强制学生养成些良好的习惯。例如必须随身带字典,在课堂上讲解些字词时先不解说而是要求学生自己先查字典,学生要表述个意思时老师明明猜到了也不告诉他,而是要他自己查字典再表达出来,然后老师再引导或者纠错,通过这种强制的方法养成学生利用字词典自培养中,教师的意识是最重要的,教师要在日常教学中有意识地引导学生进行学习策略研究。在对学生的教学中......”。

9、“.....这样有助于教授后来的其他班级时提供更好的教学借鉴。习惯的培养是具有强制性的,因此教师开始要督促甚至强制学生养成些良好的习惯。例如词语的积累就会丰富。因此好的教师应该培养学生使用字词典的习惯,使学生不依赖教师而是依靠自己积累汉字词语和句子。可能不是每次遇到不会的字词的时候手边都有这样或那样的字典,但我们可以身边带上个小本子和笔,遇到了就记下来,等有字典的时候再来求解,俗话讲好记性不如烂笔头。浅论来华留学生汉语学习习惯的培养原稿。完全掌握并进行巩固,完成自我的全过程。因此在讲课中,教师可以适当留点空白点,即先不详细讲解,而是要求学生课前预习或者课堂讲课前先默读朗读,看看有什么问题不懂的。这样实际上是培养学生主动学习的习惯,不是从师者角度出发教老师要讲的,而是从学生角度出发回答学生要学的。当然,如果老师准备的知识点学生认为懂了也和表扬......”。