1、“.....调动了每个成员的积极性,同时也有利于培养学生的集体意识。良好的自主学习品质要求善于与在活动和娱乐中养成积极思考互帮互学的良好品质,是当前体育教学值得重视和探讨的内容。最后,通过在教学过程中不断交流与合作,学生的合作能力也有所提高,学生自主学习的能力也有了定的变化,这就弥补了目前独生子女占绝大多数学生合作能力普遍较弱的弊端,学生的身心健康得到进步改善。综合以上几点,我们可以认为在体育教学中学过程中起组织引导监督和评价的作用。教师应在最短时间内讲解教学内容要求,指出学习的重点和难点,并示范,为小组合作活动提供载体。学生按课堂教学目标的要求,在小组内开展互帮互学,具体的学习方式可以是多种多样的,可由小组的个成员示范,也可由小组成员各自练习交流感受,发现,提出纠正的办法,共同设法掌握运动技提出学习的目的和要求,让学生自己创造设计些活动内容......”。

2、“.....实现学生的主体性发展是教育教学活动的目的,也是对切教育教学活动成效的评价依据,自主学习就是从根本上确立学生的主体地位。小组合作学习正是反映了自主学习的教学思想,改变了传统教学的师生角色,使学生在相互合作共同追求小组目标的体育教学中小组合作学习作用刍议原稿关系敏感行为异常心理承受障碍等表现较为常见。小组合作学习改变了以往同学之间以竞争为主而转向以合作为主,这符合儿童心理发展的需要,尤其对些在以往竞争中处于劣势的个体,改变学习环境后,有利于调动其积极性,激发其内在潜能。传统教学产生的个体之间的竞争式的课堂情境,谁要想取胜,就必须战胜所有的对手,竞争的结果使多学中发挥得淋漓尽致。体育教学中小组合作学习作用刍议原稿。小组合作学习的合作模式可以是多样化的,根据学习内容和教学目的的不同,可以让学生自愿组合,可以按学生的兴趣分组,也可以根据完成教学目标不同分组......”。

3、“.....教师在教学过程中起组织引导监督和合作学习的成绩评价多采用个体提高分的计分方式,保证了组内所有成员无论成绩优劣都有均等的成功机会,只要自己努力,相互帮助,就有可能提高成绩,为集体作贡献,同时取得最终的成功。随着社会的发展,竞争日趋激烈,心理健康已成为培养人才的个重要方面。各类研究调查表明,青少年学生的心理健康问题不容忽视,其中以强迫症状人容。最后,通过在教学过程中不断交流与合作,学生的合作能力也有所提高,学生自主学习的能力也有了定的变化,这就弥补了目前独生子女占绝大多数学生合作能力普遍较弱的弊端,学生的身心健康得到进步改善。综合以上几点,我们可以认为在体育教学中应用小组合作学习是合情合理,能够发展学生的身心健康,提高学生的独立自主的能力。知程度不同,在学习中所处的角色也不同,而这种角色又随着学习内容的不同不断变换。同时小组合作学习强调学生间的相互合作......”。

4、“.....改变以往以自我为中心的学习方法,同时小组合作学习的成绩评价多采用个体提高分的计分方式,保证了组内所有成员无论成绩优劣都有均等的成功机会,只要自己努力,相互帮助,就有可能提高成绩,为是从调查结果中我们也可以看出,目前中学生的般生活满意度普遍不是很高,学生的整体水平处于中等偏下另外,我们还发现在体育教学中应用小组合作学习时,要不断地改变分组的标准,单独种标准采用的时间不宜太长。我们将在今后的研究中不断地深入,争取将小组合作学习的优势和体育教学的特点更好地结合起来,让双方的优势在我们的由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导相互帮助完成学习要求的,小组有共同的目标,小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩,而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正是这种共同的利益取向,使小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,同时也有利于培养学生的集体意识......”。

5、“.....谁要想取胜,就必须战胜所有的对手,竞争的结果使多数人都会产生挫败感,不仅自信心受到打击,也使相互关系紧张。由于小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。小学时期是儿童的社会行为发展的敏感期,融洽的关系习过程中易保持良好健康的心理状态和健全的人格,并在与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感,提高成就期望。同时,同学间相互启发欣赏也提供了发展和表现个人能力个性特长的机会和场所,从而在学习中激发创造灵感和培养创造能力。教师正确引导学生开展小组合作活动,指导学生在学习过程中发挥自身的优点,互帮互学,共评价的作用。教师应在最短时间内讲解教学内容要求,指出学习的重点和难点,并示范,为小组合作活动提供载体。学生按课堂教学目标的要求,在小组内开展互帮互学,具体的学习方式可以是多种多样的......”。

6、“.....也可由小组成员各自练习交流感受,发现,提出纠正的办法,共同设法掌握运动技巧或提高运动能力。甚至教是从调查结果中我们也可以看出,目前中学生的般生活满意度普遍不是很高,学生的整体水平处于中等偏下另外,我们还发现在体育教学中应用小组合作学习时,要不断地改变分组的标准,单独种标准采用的时间不宜太长。我们将在今后的研究中不断地深入,争取将小组合作学习的优势和体育教学的特点更好地结合起来,让双方的优势在我们的关系敏感行为异常心理承受障碍等表现较为常见。小组合作学习改变了以往同学之间以竞争为主而转向以合作为主,这符合儿童心理发展的需要,尤其对些在以往竞争中处于劣势的个体,改变学习环境后,有利于调动其积极性,激发其内在潜能。传统教学产生的个体之间的竞争式的课堂情境,谁要想取胜,就必须战胜所有的对手,竞争的结果使多供了个新的视角,教学不仅是个认识活动系统,还是个社会活动系统......”。

7、“.....有着定的人际关系网络。小组学习活动中,学生由于对运动技术的认知程度不同,在学习中所处的角色也不同,而这种角色又随着学习内容的不同不断变换。同时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,改变以往以自我为中心的学习方法,同时小体育教学中小组合作学习作用刍议原稿共同的目标有利于学生间的相互亲近,形成良好的合作关系。在这种良好的人际环境下,学生在学习过程中易保持良好健康的心理状态和健全的人格,并在与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感,提高成就期望。同时,同学间相互启发欣赏也提供了发展和表现个人能力个性特长的机会和场所,从而在学习中激发创造灵感和培养创造能关系敏感行为异常心理承受障碍等表现较为常见。小组合作学习改变了以往同学之间以竞争为主而转向以合作为主,这符合儿童心理发展的需要,尤其对些在以往竞争中处于劣势的个体,改变学习环境后,有利于调动其积极性,激发其内在潜能......”。

8、“.....谁要想取胜,就必须战胜所有的对手,竞争的结果使多人才的个重要方面。各类研究调查表明,青少年学生的心理健康问题不容忽视,其中以强迫症状人际关系敏感行为异常心理承受障碍等表现较为常见。小组合作学习改变了以往同学之间以竞争为主而转向以合作为主,这符合儿童心理发展的需要,尤其对些在以往竞争中处于劣势的个体,改变学习环境后,有利于调动其积极性,激发其内在潜能。传,争取将小组合作学习的优势和体育教学的特点更好地结合起来,让双方的优势在我们的教学中发挥得淋漓尽致。体育教学中小组合作学习作用刍议原稿。由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导相互帮助完成学习要求的,小组有共同的目标,小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩,而小组的成绩也就是小组各成员提高。另外教师对活动成绩的评价要切实从对个体的评价转向对小组的评价,而且对同小组的成员必须做到视同仁......”。

9、“.....自己的努力与小组集体的成绩和荣誉密切相关,这是开展小组合作活动的内在激励机制。体育教学中小组合作学习作用刍议原稿。随着社会的发展,竞争日趋激烈,心理健康已成为培养是从调查结果中我们也可以看出,目前中学生的般生活满意度普遍不是很高,学生的整体水平处于中等偏下另外,我们还发现在体育教学中应用小组合作学习时,要不断地改变分组的标准,单独种标准采用的时间不宜太长。我们将在今后的研究中不断地深入,争取将小组合作学习的优势和体育教学的特点更好地结合起来,让双方的优势在我们的数人都会产生挫败感,不仅自信心受到打击,也使相互关系紧张。由于小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。小学时期是儿童的社会行为发展的敏感期,融洽的关系,共同的目标有利于学生间的相互亲近,形成良好的合作关系。在这种良好的人际环境下......”。