1、“.....就想方设法要他们先看文字,从文字中读懂共读的形式上看,亲子共读可以是大人读给孩子听,也可以是孩子读给大人听,也可以是孩子读给孩子听,也可以是自己读给自己听。在亲子共读中,家长和孩子共同经历着阅读带来的喜怒哀乐,同样的感受同样的心情让家长和孩子的心更近了,情更亲了。共读为孩子创设了学习环境,也更好讲述人与人相处的,故事的角色及其特征都是幼儿所熟悉的,所以幼儿阅读兴趣相当高,他们总会目不转睛地看,全神贯注地听,设身处地地想,身临其境地感动。让绘本走进孩子的生活原稿。真正实现‚阅读无处不在,阅读无时不在‛。老师家长要积极配合,除幼儿园外,在家里给每个的成长过程中都扮演着重要的角色,它是孩子认识自然和社会获取知识和经验的主要途径。而对于幼儿来说,绘本阅读的过程是种快乐的过程,也是种享受的过程,更是种自我提升的过程。作为师长,我们应做的就是如何引导孩子们去发现去探索这过程......”。

2、“.....播撒在孩让绘本走进孩子的生活原稿,艺术审美能力不断发展。而绘本所传达的人类基本美德,如诚信勇敢坚强善良合作宽容母爱等,也能潜移默化地影响幼儿。‚读文‛到‚读图‛。本绘本读物,我们可以从读文开始,也可以从读图开始,或者就是图文结合,做到图文合奏。从幼儿心理特点来说,首先吸引他们的是张张美丽的历着阅读带来的喜怒哀乐,同样的感受同样的心情让家长和孩子的心更近了,情更亲了。共读为孩子创设了学习环境,也更好地营造了个和谐的美满家庭。绘本为懵懵懂懂的孩子通往外部的世界开了扇窗户,同时这些由精美的图画和诗意的文字构成的富有教育意义的故事也为幼儿的情感提供了知名插画家的作品,他们运用各种手法,营造故事情节,让孩子在阅读过程中享受文学美。好的绘本,不仅绘画精美,构图色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系......”。

3、“.....孩子的情感得到了陶,也能潜移默化地影响幼儿。真正实现‚阅读无处不在,阅读无时不在‛。老师家长要积极配合,除幼儿园外,在家里给每个孩子营造阅读氛围,创造阅读环境,让孩子们随时随地都能自由阅读,实现书人对话。亲子共读是阅读的开始。亲子共读,就是指在家庭中大人与孩子起阅读。从阅读活熟悉的语句结构,将主题巧妙地涵盖进去,汇聚成结构完整内容丰富的故事,借助丰富的图画使孩子们在阅读时觉得更为简单,无形中培养了孩子的阅读能力。目前绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品,他们运用各种手法,营造故事情节,让孩子在阅读过程中享受文学美。好的内容来看,亲子阅读可以从选书的时候开始,直到读后的交流,形成个‚选书读书聊书再选书再读书‛循环立体的过程。从共读的形式上看,亲子共读可以是大人读给孩子听,也可以是孩子读给大人听,也可以是孩子读给孩子听,也可以是自己读给自己听。在亲子共读中......”。

4、“.....本绘本读物,我们可以从读文开始,也可以从读图开始,或者就是图文结合,做到图文合奏。从幼儿心理特点来说,首先吸引他们的是张张美丽的图画,从图画中去读懂故事,文字也许只起辅助作用有些家长发现孩子只看图,就想方设法要他们先看文字,从文字中读懂地进行‚挠痒痒‛活动,用充满感情的动作来表现不同的角色与不同的情绪。这样,孩子会对书中的角色和故事情节产生进步的理解,继而对阅读也产生了更大的兴趣。让绘本走进孩子的生活原稿。如何指导幼儿进行绘本阅读幼儿进行绘本阅读,为绘本的故事及精致的图画所吸引,如果没深入的理解,幼儿就难以保持长久的阅读兴趣,容易造成幼儿阅读疲劳。要想孩子们的兴趣能够长久有效地保持下去,我们就要根根据绘本的特点和幼儿的年龄特点,充分考虑到幼儿的实际,运用些技巧使幼儿保持长久的阅读兴趣,促进孩子们阅读理解能力的提高,从小养成良好的阅读习惯。展空间......”。

5、“.....绘本阅读符合幼儿思维发展实际水平,更能激发幼儿阅读的兴趣,从而开辟幼儿阅读的新空间。阅读不能改变生命的长度,却能增加生命的宽度阅读不能改变生命的起点,却能改变生命的终点。阅读在孩子的内容来看,亲子阅读可以从选书的时候开始,直到读后的交流,形成个‚选书读书聊书再选书再读书‛循环立体的过程。从共读的形式上看,亲子共读可以是大人读给孩子听,也可以是孩子读给大人听,也可以是孩子读给孩子听,也可以是自己读给自己听。在亲子共读中,家长和孩子共同经,艺术审美能力不断发展。而绘本所传达的人类基本美德,如诚信勇敢坚强善良合作宽容母爱等,也能潜移默化地影响幼儿。‚读文‛到‚读图‛。本绘本读物,我们可以从读文开始,也可以从读图开始,或者就是图文结合,做到图文合奏。从幼儿心理特点来说,首先吸引他们的是张张美丽的也就是说绘本让孩子们感受到了阅读的乐趣。在绘本中......”。

6、“.....将主题巧妙地涵盖进去,汇聚成结构完整内容丰富的故事,借助丰富的图画使孩子们在阅读时觉得更为简单,无形中培养了孩子的阅读能力。目前绘本中的图画部分,多数都是世界让绘本走进孩子的生活原稿进步深入的理解,幼儿就难以保持长久的阅读兴趣,容易造成幼儿阅读疲劳。要想孩子们的兴趣能够长久有效地保持下去,我们就要根根据绘本的特点和幼儿的年龄特点,充分考虑到幼儿的实际,运用些技巧使幼儿保持长久的阅读兴趣,促进孩子们阅读理解能力的提高,从小养成良好的阅读习,艺术审美能力不断发展。而绘本所传达的人类基本美德,如诚信勇敢坚强善良合作宽容母爱等,也能潜移默化地影响幼儿。‚读文‛到‚读图‛。本绘本读物,我们可以从读文开始,也可以从读图开始,或者就是图文结合,做到图文合奏。从幼儿心理特点来说,首先吸引他们的是张张美丽的内容涂画故事内容......”。

7、“.....如在学习了绘本痒痒树后,让孩子们能积极想象出各种帮助痒痒树疗伤的办法,把自己的想法讲给小伙伴听,以此来锻炼孩子们的胆量和口头表达能力。并引导孩子们踏着音乐碰碰的旋律,边唱边结对表演,幼儿与同伴友能激发幼儿阅读的兴趣,从而开辟幼儿阅读的新空间。阅读不能改变生命的长度,却能增加生命的宽度阅读不能改变生命的起点,却能改变生命的终点。阅读在孩子生的成长过程中都扮演着重要的角色,它是孩子认识自然和社会获取知识和经验的主要途径。而对于幼儿来说,绘本阅读的过程。‚千个读者就有千个哈姆雷特‛,每位读者对于哈姆雷特的形象都有属于自己的独特见解。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,充分尊重孩子们个人的理解,要积极鼓励孩子边看边想的习惯,鼓励他们将自己融入到故事的角色中去说出自己的‚潜台词‛,鼓励他们参与到说编故的内容来看,亲子阅读可以从选书的时候开始,直到读后的交流......”。

8、“.....从共读的形式上看,亲子共读可以是大人读给孩子听,也可以是孩子读给大人听,也可以是孩子读给孩子听,也可以是自己读给自己听。在亲子共读中,家长和孩子共同经画,从图画中去读懂故事,文字也许只起辅助作用有些家长发现孩子只看图,就想方设法要他们先看文字,从文字中读懂故事,美丽的图画只是起装饰作用罢了。其实张张图画到处都隐藏着秘密。如何指导幼儿进行绘本阅读幼儿进行绘本阅读,为绘本的故事及精致的图画所吸引,如果没有进知名插画家的作品,他们运用各种手法,营造故事情节,让孩子在阅读过程中享受文学美。好的绘本,不仅绘画精美,构图色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感得到了陶懂故事,美丽的图画只是起装饰作用罢了。其实张张图画到处都隐藏着秘密。让绘本走进孩子的生活原稿......”。

9、“.....也就是说绘本让孩子们感受到了阅读的乐趣。在绘本中,儿童文学作家使用孩子可以解读的词种快乐的过程,也是种享受的过程,更是种自我提升的过程。作为师长,我们应做的就是如何引导孩子们去发现去探索这过程。经典绘本犹如粒幸福的种子,播撒在孩子的心田,定能绽放出美丽的花朵绘本是种适合低幼儿童阅读的以图画为主文字为辅甚至完全没有文字而全是图画的书籍。让绘本走进孩子的生活原稿,艺术审美能力不断发展。而绘本所传达的人类基本美德,如诚信勇敢坚强善良合作宽容母爱等,也能潜移默化地影响幼儿。‚读文‛到‚读图‛。本绘本读物,我们可以从读文开始,也可以从读图开始,或者就是图文结合,做到图文合奏。从幼儿心理特点来说,首先吸引他们的是张张美丽的营造了个和谐的美满家庭。绘本为懵懵懂懂的孩子通往外部的世界开了扇窗户......”。