1、“.....优化物理教学,让学生体验物理与生活的联系,激起学生学习物理的兴趣。分析通过实验学生得出影响物体吸收热量多少的因素除了质量和温度变化量外,还与物质的种类有关。质量相同自由的生活,从自由的生活中享受到教育所带来的快乐。从中我们能够清楚的看到生活会让教育更加充满魅力,生活化元素的引入会让学生的思维行动得到真正的解放,让学生更乐于投入到学习中。在实际教学中也不难发现,初改革强调从生活走向物理,从物理走向社会,这也是义务教育阶段物理课程标准提出的基本理念之。然而要想在初中物理教学中贯穿这理念,作为物理教师就必须重视开发和利用生活与社会环境中的有关教育资源,有意识地利用注入生活化元素，加强初中物理教学实效原稿,更是新课程所倡导的理念之。因此,在新形势的初中物理教学应善用生活元素来促进学生的发展......”。

2、“.....让生活化元素为初中物理教学注入活力,让物理学生变得更加富有趣味性,减低学生对同的,进而引入物质的比热容概念。,促进学生对物理规律的理解有些物理规律抽象难懂,对于这些规律如果仅是分析纯规律,不仅让学生感到枯燥无味,难以理解,更不能让学生形成持久的记忆。如果是引导学生联系生活实际活实际的练习题,尽量引导学生自觉地运用所学物理知识方法去分析和解决实际问题,提高学生的实际应用能力。结束语在初中物理教学中引入生活化元素,既符合学生的心理特点与认知规律,又符合了物理学科的内在学习规律应善用生活元素来促进学生的发展,在教学过程中教师应不断的创新与总结,让生活化元素为初中物理教学注入活力,让物理学生变得更加富有趣味性,减低学生对物理学习的抵触心理,帮助学生更好地学习物理知识......”。

3、“.....更无法培养学生的实际应用能力,有悖于我们的课程理念和课程目标。因此,教学中教师不能忽视生活化元素在练习中的引入。设计些贴近学生生活实际的练习题,尽量引导学生自觉地运用所学物理知识方法去全面发展。注入生活化元素,加强初中物理教学实效原稿。分析通过实验学生得出影响物体吸收热量多少的因素除了质量和温度变化量外,还与物质的种类有关。质量相同,温度变化量也相同的不同物质吸收的热量是不师钨丝是什么状态的灯泡内壁黑色的钨又是什么状态的生都是固态。师那么灯丝上固态的钨是如何又变成玻璃内壁上的钨的钨丝在灯泡使用过程中是否会变为液态,为什么生不会变为液态,因为如果变为液态灯丝就会断的物理前概念,有效选择与所学知识相关的具有生活性和科学性的素材,并对这些素材进行加工重组,使之成为促进学生学习的素材,借助现代多媒体技术......”。

4、“.....促进学是否会变为液态,为什么生不会变为液态,因为如果变为液态灯丝就会断裂,灯泡就无法使用了。师之前我们已经学习了些物态变化的相关知识,现在这里有两只白炽灯泡,只新的,只旧的,谁能告诉我哪只是旧的生发黑的,通过分析有关的生活实例,可以让学生更加积极的思考,引导学生从简单的生活现象中看到本质,不仅能够加深学生对这些规律的理解和记忆,更能唤起学生应用物理知识去解决问题的意识,提高学生的科学素养。摘要新课程全面发展。注入生活化元素,加强初中物理教学实效原稿。分析通过实验学生得出影响物体吸收热量多少的因素除了质量和温度变化量外,还与物质的种类有关。质量相同,温度变化量也相同的不同物质吸收的热量是不,更是新课程所倡导的理念之。因此,在新形势的初中物理教学应善用生活元素来促进学生的发展......”。

5、“.....让生活化元素为初中物理教学注入活力,让物理学生变得更加富有趣味性,减低学生对面都有着十分重要的意义。如果练习只是为了做题而做题就失去了它本身的意义,更无法培养学生的实际应用能力,有悖于我们的课程理念和课程目标。因此,教学中教师不能忽视生活化元素在练习中的引入。设计些贴近学生生注入生活化元素，加强初中物理教学实效原稿生脑眼耳等多器官同时开动,提高学生的观察和思维能力。师之前我们已经学习了些物态变化的相关知识,现在这里有两只白炽灯泡,只新的,只旧的,谁能告诉我哪只是旧的生发黑的是旧的。师灯泡里发黑的是什么吗生钨,更是新课程所倡导的理念之。因此,在新形势的初中物理教学应善用生活元素来促进学生的发展,在教学过程中教师应不断的创新与总结,让生活化元素为初中物理教学注入活力......”。

6、“.....减低学生对到固态和气态之间的相互转换,为升华和凝华的学习做好铺垫。物理学习前学生在生活中所经历的些经验能促进学生的物理学习,但是有些生活经验却与学生所学的物理理论相悖,这就需要教师在创设生活化教学情境时注意学生形成持久的记忆。如果是引导学生联系生活实际,通过分析有关的生活实例,可以让学生更加积极的思考,引导学生从简单的生活现象中看到本质,不仅能够加深学生对这些规律的理解和记忆,更能唤起学生应用物理知识去解决是旧的。师灯泡里发黑的是什么吗生钨丝。注入生活化元素,加强初中物理教学实效原稿。分析本堂课运用学生熟悉的生活现象引入,通过不断的设问,引发学生对问题的思考和分析,进而逐渐得到答案,让学生感受全面发展。注入生活化元素,加强初中物理教学实效原稿......”。

7、“.....还与物质的种类有关。质量相同,温度变化量也相同的不同物质吸收的热量是不物理学习的抵触心理,帮助学生更好地学习物理知识,促进学生的全面发展。师钨丝是什么状态的灯泡内壁黑色的钨又是什么状态的生都是固态。师那么灯丝上固态的钨是如何又变成玻璃内壁上的钨的钨丝在灯泡使用过程活实际的练习题,尽量引导学生自觉地运用所学物理知识方法去分析和解决实际问题,提高学生的实际应用能力。结束语在初中物理教学中引入生活化元素,既符合学生的心理特点与认知规律,又符合了物理学科的内在学习规律断裂,灯泡就无法使用了。生活化练习,寓练于乐练习是初中物理教学不可或缺的个环节,亦是学生继续获取知识的延伸性学习,对学生巩固知识进行知识迁移等方面都有着十分重要的意义。如果练习只是为了做题而做题就失去题的意识,提高学生的科学素养。注入生活化元素......”。

8、“.....生活化练习,寓练于乐练习是初中物理教学不可或缺的个环节,亦是学生继续获取知识的延伸性学习,对学生巩固知识进行知识迁移等方注入生活化元素，加强初中物理教学实效原稿,更是新课程所倡导的理念之。因此,在新形势的初中物理教学应善用生活元素来促进学生的发展,在教学过程中教师应不断的创新与总结,让生活化元素为初中物理教学注入活力,让物理学生变得更加富有趣味性,减低学生对,温度变化量也相同的不同物质吸收的热量是不同的,进而引入物质的比热容概念。,促进学生对物理规律的理解有些物理规律抽象难懂,对于这些规律如果仅是分析纯规律,不仅让学生感到枯燥无味,难以理解,更不能让学生活实际的练习题,尽量引导学生自觉地运用所学物理知识方法去分析和解决实际问题,提高学生的实际应用能力。结束语在初中物理教学中引入生活化元素......”。

9、“.....又符合了物理学科的内在学习规律中学生往往对涉及到生活中的物理知识充满兴趣,当教师用所学物理知识去解释生活中的些问题或是现象的时候,常常让学生露出恍然大悟的表情,进而激起想要更进步学习的兴趣。因此,初中物理教师应从学生的生活实际入手学生生活中的物品实例等生活化元素来优化教学,让生活为物理教学服务,让学生更加轻松地获得物理知识,加强初中物理教学的实效性。关键词初中物理生活化陶行知先生说过要解放学生的头脑双手脚空间时间,使他们充分得,通过分析有关的生活实例,可以让学生更加积极的思考,引导学生从简单的生活现象中看到本质,不仅能够加深学生对这些规律的理解和记忆,更能唤起学生应用物理知识去解决问题的意识,提高学生的科学素养。摘要新课程全面发展。注入生活化元素,加强初中物理教学实效原稿......”。