1、“.....著名特级教师于漪老师说教师的语言要锤炼,要准确生动流畅优美,像磁石吸铁样,牢牢吸引住学生的注意力。语文教学设计情境时,恰到好处地运用激起学生主体作用的发挥,从而有效地促进学生在课堂中的发展。平时,许多语文教师对学生课堂上的表现往往只会用好很好真棒这些单调乏味的语言来评价,这样的评价是那样的苍白无力,更谈不上对学生的激励和心灵的震憾了。要使语文老师的评价语言精当丰富多彩而富有诗意,则要在敏捷机智个字上下功夫。课堂评点语与课堂组织语不同,它是种特别的课中对话,是在课文品能打动学生的心灵,就能用自己的颗诗心带动几十颗童心去交流去唤醒去创造。那么如何锤炼自己的课堂语言,让它具有诗样的魅力呢笔者经过多年的课堂探讨,认为想要在课堂上取得诗样的效果,跟教师的个人素养也分不开。语文教师只要不断地进行学习,丰富自己的学科知识专业知识其他知识,那么,在课堂上,他内在的涵养语言才学甚至个语气,动作......”。

2、“.....你面对这金灿灿的谷场和绿油油的菜园,诗人,你是否在边饮酒边谈论农事呢师诗情画意啊,第联,谁来生啊,诗人,等到重阳节时,你还要到朋友家喝茶赏菊花吗他们定会很好地招待你的,真希望与你同叙。运用诗化语言,创设诗意情境原稿。王崧舟诗意语文王崧舟语文教育讲华东师范大学出版社摘要语文课堂是诗意的课堂,语文教师语言精练准确生动运用诗化语言，创设诗意情境原稿人对生活充满了热爱与感恩那个厚重深沉的背影,让每位游子禁不住潸然泪下更有那方荷塘,仿佛是远离尘世喧嚣的净土,抚慰孤寂受伤的心灵他,就是朱自清。今天,让我们沿着他的足迹,游荷塘,赏月色。这段课前导语把同学们带入了融融月光下美丽的荷塘边,为教与学创设了个良好的心理情境。生动收束,结课诗化结束语虽然才短短几分钟,却是语文课堂教学结构中个不度丰富地对学生的话语进行评点......”。

3、“.....王崧舟诗意语文王崧舟语文教育讲华东师范大学出版社师真是和诗人在起了。生啊,孟浩然兄,你的好友准备了饭菜请你去他家作客,路上是否风和日丽,和风徐徐,激情澎湃的大海,他们渴望拥有丰富的情感体验,渴望找到强烈的情感共鸣。因此,教师要感动学生时必先感动自己,这样设计的导语才能融进自己的情感,用自己的情感拨动学生的心弦,从而沟通彼此的心。如教学朱自清先生的荷塘月色,我这样设计导语他是位散文大家,他的语言优美纯净,他的感情细腻深沉。他的散文作品,感染了代又代读者那卷清新明丽的春之图画,令每个有慢。最后,我还总结出课堂上如何创设诗意的套方法,具体如下灵活机智,评点诗化课堂是闪现着最真实的人生活力流淌着最精彩的生命激情的地方,课堂评价的重要功能就是激励,好的评价往往能激起学生学习的热情,激起学生主体作用的发挥......”。

4、“.....平时,许多语文教师对学生课堂上的表现往往只会用好很好真棒这些单调乏味的语言来评价,这点诗化巧妙导入,诗化自然生动收束,结课诗化。关键词语文课堂教师的语言诗化情境马卡连柯说教育是诗样的事业。作为语文教师,如果具有诗人的气质诗人的魅力,言谈自如,妙语连珠,透露其诗性的文化素养,就能打动学生的心灵,就能用自己的颗诗心带动几十颗童心去交流去唤醒去创造。那么如何锤炼自己的课堂语言,让它具有诗样的魅力呢笔者经过多年的课堂探讨的评价是那样的苍白无力,更谈不上对学生的激励和心灵的震憾了。要使语文老师的评价语言精当丰富多彩而富有诗意,则要在敏捷机智个字上下功夫。课堂评点语与课堂组织语不同,它是种特别的课中对话,是在课文品析问题讨论的过程中教师对学生的发言作出的瞬间反应。它不允许教师犹豫,不允许教师迟钝,也不允许教师含混不清。也就是说,我们可灵活美好地姿态各异地角例如峡课的结课......”。

5、“.....那重岩叠嶂隐天蔽日的山势听,那悬泉瀑布高猿长啸的回响,峡,这首古老的长诗,让我们用琅琅书声来应和它吧,齐读。配乐如此结课,升华了学生的情感,峡的形象在学生心中更加鲜明了。著名特级教师于漪老师说教师的语言要锤炼,要准确生动流畅优美,像磁石吸铁样,牢牢吸引住学生的注意力。语文教学设计情境时,恰到好处地运用明丽的春之图画,令每个人对生活充满了热爱与感恩那个厚重深沉的背影,让每位游子禁不住潸然泪下更有那方荷塘,仿佛是远离尘世喧嚣的净土,抚慰孤寂受伤的心灵他,就是朱自清。今天,让我们沿着他的足迹,游荷塘,赏月色。这段课前导语把同学们带入了融融月光下美丽的荷塘边,为教与学创设了个良好的心理情境。生动收束,结课诗化结束语虽然才短短几分钟,却是灵献给孩子天津天津人民出版社,。苏霍姆林斯基教育的艺术长沙湖南教育出版社,。运用诗化语言,创设诗意情境原稿。巧妙导入,诗化自然美的开始是成功的半......”。

6、“.....紧扣学生的心。为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学,感受课堂的艺术氛围,教师应根据课文基调设计导语。导语的设计要达到艺术性,即美围草木随风摇摆师好,你好像古代的女诗人啊,第联呢生啊,诗人,再看山村,周围树木,郁郁葱葱,远处奇山,起起伏伏,直插云霄,你是否因这如诗如画的美景而陶醉,师你这就是篇极美的散文。真好,生啊,诗人,你在这村外的小路上走着,远处有绵绵的青山,这景色是否让你流连忘返呢师对,已经流连忘返啦,第联生啊,诗人,当你打开那窗户,明媚的阳光洒进小屋的评价是那样的苍白无力,更谈不上对学生的激励和心灵的震憾了。要使语文老师的评价语言精当丰富多彩而富有诗意,则要在敏捷机智个字上下功夫。课堂评点语与课堂组织语不同,它是种特别的课中对话,是在课文品析问题讨论的过程中教师对学生的发言作出的瞬间反应。它不允许教师犹豫,不允许教师迟钝......”。

7、“.....也就是说,我们可灵活美好地姿态各异地角人对生活充满了热爱与感恩那个厚重深沉的背影,让每位游子禁不住潸然泪下更有那方荷塘,仿佛是远离尘世喧嚣的净土,抚慰孤寂受伤的心灵他,就是朱自清。今天,让我们沿着他的足迹,游荷塘,赏月色。这段课前导语把同学们带入了融融月光下美丽的荷塘边,为教与学创设了个良好的心理情境。生动收束,结课诗化结束语虽然才短短几分钟,却是语文课堂教学结构中个不形式也各种各样,如谈话式提问式讲故事式等等。爱美之心,人皆有之,青少年学生如诗年华,使他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观,所以教师要以富有诗情画意的语言给学生美的享受,从而激起学生的审美体验,逐步提高他们的审美能力。在追求美感的同时,还要注意语言的情感从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们青少年的内心世界是片汹涌起运用诗化语言，创设诗意情境原稿文课堂教学结构中个不可缺少的组成部分。固然......”。

8、“.....能起到先声夺人引人入胜悬念重重的作用,而结束语也不可小觑。平时我们写作中也强调凤头猪肚豹尾。写作如此,教学也当如此。我们既要强调导入语,也要讲究结束语,使学生进入课堂,便在美的享受中开始,最后又在美的陶冶中结束。好的结束语可以起到画龙点睛水到渠成之效,往往能让人余音绕梁,不绝于人对生活充满了热爱与感恩那个厚重深沉的背影,让每位游子禁不住潸然泪下更有那方荷塘,仿佛是远离尘世喧嚣的净土,抚慰孤寂受伤的心灵他,就是朱自清。今天,让我们沿着他的足迹,游荷塘,赏月色。这段课前导语把同学们带入了融融月光下美丽的荷塘边,为教与学创设了个良好的心理情境。生动收束,结课诗化结束语虽然才短短几分钟,却是语文课堂教学结构中个不的内心世界是片汹涌起伏激情澎湃的大海,他们渴望拥有丰富的情感体验,渴望找到强烈的情感共鸣。因此,教师要感动学生时必先感动自己,这样设计的导语才能融进自己的情感......”。

9、“.....从而沟通彼此的心。如教学朱自清先生的荷塘月色,我这样设计导语他是位散文大家,他的语言优美纯净,他的感情细腻深沉。他的散文作品,感染了代又代读者那卷清新结课,我是这样设计的看,那重岩叠嶂隐天蔽日的山势听,那悬泉瀑布高猿长啸的回响,峡,这首古老的长诗,让我们用琅琅书声来应和它吧,齐读。配乐如此结课,升华了学生的情感,峡的形象在学生心中更加鲜明了。著名特级教师于漪老师说教师的语言要锤炼,要准确生动流畅优美,像磁石吸铁样,牢牢吸引住学生的注意力。语文教学设计情境时,恰到好处地运用些诗意的语感与情感的结合。导课的形式也各种各样,如谈话式提问式讲故事式等等。爱美之心,人皆有之,青少年学生如诗年华,使他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观,所以教师要以富有诗情画意的语言给学生美的享受,从而激起学生的审美体验,逐步提高他们的审美能力。在追求美感的同时......”。