1、“.....才能使教学灵活有效。这个时机主要是是在学生学习情绪需要激发调索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,有计划地针对性地创造性地激发学生主动参与探究,不断提出问题解决问题的课堂教学提问方式。有效性之所以高耗低效,个不容忽视的原因就是提问主体没有得到根本的转变,学生随老师的意旨学习课文,用老师想听到的话回答老师的问题,课堂上表面热闹,实际上无论是语言训练还是思想感情陶冶都是没有生命力的。偶尔有学生发问,也只是问问词语解释句子含义之类没有思维深度的问题。针对往往使学生抓不住重点有的问题没有思考价值,偏重于机械的盲目记忆问题和问题之间没有组织性和系统性,想到什么就问什么。在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,问题水平偏低。诸如是不是好不好有没有之类的提问......”。

2、“.....实质上流于形式华而不实,有损学试论如何提升小学语文课堂提问的有效性原稿技能,但更为可贵的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验,培养了学生在学习过程中发现问题提出问题解决问题的能力,也有利于培养学生在学习前人经验的同时,具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。这些独特的思维过程,体现了创造性思维的独特性和求异性。课堂教学实践中,很多老师情境之中,就有必要设计些新颖有趣的问题来导入。是在研究探讨新知识的时候。在学生尚不完全明确的时候,要让学生带着问题去探究。在设计教学环节的突破点时,教师要精心设计问题,问题提得要有代表性,能突出重点。是在学生思维受阻的时侯。试论如何提升小学语文课堂提问的有效性后教师指导学生通过各种途径获取相关资料,学生在查阅资料的过程中,逐渐明确研究思路,并实施研究,对所获资料进行分析筛选整理加工,在前人研究的基础上提出自己的新见解新观点,并撰写小论文小调查......”。

3、“.....通过开展探究性教学,方面使学生们学得了很多科学知识计都要有广度深度坡度,要面向全体学生。有位教育家说过要把知识的果实放在学生跳跳才能够得着的位置。这个比喻告诉我们,课堂提问既不能让学生望而生畏,又不能让学生不动脑筋就轻易答出。要让学生感到分生,分熟,跳跳,摘得到。适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲,学生通过积表性,能突出重点。是在学生思维受阻的时侯。试论如何提升小学语文课堂提问的有效性原稿。提问要适度课堂问题设计的难易要有层次,它必须是与学生的认识水平相当的,要循序渐进。首先要恰当,也就是恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和的思维取得成功就能增强学习信心,保持对学习知识的兴趣。关键词小学语文教学有效提问提问要适时教师在课堂上要选择合适的时机提问,才能使教学灵活有效。这个时机主要是是在学生学习情绪需要激发调动的时机。般教学开始......”。

4、“.....要让学生马上进入本节课期待时间是指个问题被提出之后与由这个问题引起的回答之间的时间。在学生的学习出现盲区或者思维出现阻碍时,教师要及时以问题加以引导启发。关键词小学语文教学有效提问提问要适时教师在课堂上要选择合适的时机提问,才能使教学灵活有效。这个时机主要是是在学生学习情绪需要激发调偏重于结论,如对不对答案是什么,而很少问为什么这个问题你是怎样思考的,不善于了解学生的思维过程而适当引导,学生思维过程的缺陷得不到及时的纠正,思维水平难以提高。水平偏低的问题,很大程度上制约着学生的思维水平。长期以来,语文教学之所以高耗低效,个不容忽视的原因就是能突破标准答案的束缚,让答案具有多元性,力争引发学生思维,培养学生创新意识。巴尔扎克曾说打开切科学的钥匙都毫无疑问是问号。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的种相互交流的教学技能,是实现教学反馈的方式之......”。

5、“.....在小学语文教学中,教师要不稿。在学生的学习出现盲区或者思维出现阻碍时,教师要及时以问题加以引导启发。期待时间是指个问题被提出之后与由这个问题引起的回答之间的时间。课堂上,几乎所有的教师都在运用提问,但并非所有教师的提问都是科学和有效的。有的问题范围太广,学生不知道从何入手有的问题太长的思维取得成功就能增强学习信心,保持对学习知识的兴趣。关键词小学语文教学有效提问提问要适时教师在课堂上要选择合适的时机提问,才能使教学灵活有效。这个时机主要是是在学生学习情绪需要激发调动的时机。般教学开始,学生的情绪大多处于平静期待的状态。要让学生马上进入本节课技能,但更为可贵的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验,培养了学生在学习过程中发现问题提出问题解决问题的能力,也有利于培养学生在学习前人经验的同时,具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。这些独特的思维过程......”。

6、“.....很多老师不启,不悱不发的状态中。为培养学生的创造性思维,所提问题应有定的探究性。通过问题的设置,引导学生多角度多途径寻求解决问题的方法,培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完自己提出的问题后,教师还应留下具有生活化又赋有探究性的空间,让学生利用课余时间进步去探究。课试论如何提升小学语文课堂提问的有效性原稿问主体没有得到根本的转变,学生随老师的意旨学习课文,用老师想听到的话回答老师的问题,课堂上表面热闹,实际上无论是语言训练还是思想感情陶冶都是没有生命力的。偶尔有学生发问,也只是问问词语解释句子含义之类没有思维深度的问题。试论如何提升小学语文课堂提问的有效性原稿技能,但更为可贵的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验,培养了学生在学习过程中发现问题提出问题解决问题的能力,也有利于培养学生在学习前人经验的同时,具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。这些独特的思维过程......”。

7、“.....课堂教学实践中,很多老师考价值,偏重于机械的盲目记忆问题和问题之间没有组织性和系统性,想到什么就问什么。在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,问题水平偏低。诸如是不是好不好有没有之类的提问,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式华而不实,有损学生思维的积极性有的教师对学生的回答学生是课堂学习的主体,只有全体学生积极参与积极动脑思考探索才能有所得,也只有全体学生积极参与思考探索的课才是成功的高效的。学生如果不动脑,怎能期望有收获能真正让学生在心灵上触动在知识上领悟在阅读理解能力上提高的不是那些泛泛的提问,而是些精当的具有启发性针对性的探索设计有效的课堂提问帮助学生走进文本,激发学生思维,开发学生潜能,培养学生创新精神,优化教学效果课堂上,几乎所有的教师都在运用提问,但并非所有教师的提问都是科学和有效的。有的问题范围太广,学生不知道从何入手有的问题太长......”。

8、“.....保持对学习知识的兴趣。关键词小学语文教学有效提问提问要适时教师在课堂上要选择合适的时机提问,才能使教学灵活有效。这个时机主要是是在学生学习情绪需要激发调动的时机。般教学开始,学生的情绪大多处于平静期待的状态。要让学生马上进入本节课过去领着学生走向预设的教案为引着学生走向预设的答案,设笼子,下套子,引着学生钻圈子,为学生设计条通往已定答案的小径,想方设法让学生沿此路径去获取答案,让学生为认同答案而学习为标准答案而思考。这样的提问是无效的,甚至是有害的。课党提问要面向全体学生,具有开放性,尽后教师指导学生通过各种途径获取相关资料,学生在查阅资料的过程中,逐渐明确研究思路,并实施研究,对所获资料进行分析筛选整理加工,在前人研究的基础上提出自己的新见解新观点,并撰写小论文小调查,还可组织交流或举行展示。通过开展探究性教学......”。

9、“.....般教学开始,学生的情绪大多处于平静期待的状态。要让学生马上进入本节课的情境之中,就有必要设计些新颖有趣的问题来导入。是在研究探讨新知识的时候。在学生尚不完全明确的时候,要让学生带着问题去探究。在设计教学环节的突破点时,教师要精心设计问题,问题提得要有问以及答问后的讨论点拨。当前有些课堂提问抓不住课文的重点或教学的重点,有如蜻蜓点水隔靴搔痒,无纲举目张之效。教师教学不是要面面俱到,而是需在关键处着力,所提问题要突出课文重点或教学重点,抓住思想内容与语言表达的结合点,牵发而动全身,使问题击中要害,使学生进入到不试论如何提升小学语文课堂提问的有效性原稿技能,但更为可贵的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验,培养了学生在学习过程中发现问题提出问题解决问题的能力,也有利于培养学生在学习前人经验的同时,具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。这些独特的思维过程......”。