1、“.....以上的学生获技能鉴定资格证书,课程体系中所开设的课程真正为企业岗位职业能力所需,学生所学为企业所用。顶岗实习和就业的学生得到企业欢迎,培养出来的毕业生小组,对学生进行定量定性评价和全程评价。定量评价以档案记录的原始数据为准,按照学校既定的要求进行定性评价带有主观色彩,分为学生自评学生互评教师评定和企业评定顶岗实习和教学实习。全程评价包含起反映对知识应用能力的评价,关注学生为完成各工作项目所采用的方法科学性行动规范性计划周详性等能力。素质与技能并重的评价体系采用多方参与多元评价的教学评价模式,实现学生学习过程由知识储备向提升工作中职汽车运用与维修专业课程体系的改革与实践原稿生等市场调研情况分析......”。

2、“.....确定了本专业培养的人才所确定的就业岗位,并分析职业岗位所需的岗位职业能力促进教师教学水平的提高,通过本专业教学做训体的教学组织方式,加强对学习过程的评价与评估,因此,首先采用学生自评学习小组互评以及教师点评的多元评价模式,特别是操作实训项目,引入企业的技术人员参规实训识岗实习专业方向模拟实训顶岗实习个阶段对学生职业能力和职业素质进行培养,如下页图所示。中职汽车运用与维修专业课程体系构建的思路,依据岗位职业能力确定专业培养目标经过对汽车行业企业学校和学专业基础能力模块专业技能方向核心能力模块。而根据汽车运用与维修专业毕业生所应具备的能力,本专业开设了专业核心模块汽车机电运用技术和个专业拓展模块汽车钣金涂装技术汽车商务营销技术汽车整车与力所需......”。

3、“.....岗实训教学体系设计与实践在专业建设指导委员会指导下,以服务为宗旨,以就业为导向,逐步构建和实施岗位能力导向,教学做训体的人才培养模式,通过课程常规实训识岗实习专摩托车装配共个专业方向模块,满足学生多元化就业岗位的需要。如下页表所示。中职汽车运用与维修专业课程体系的改革与实践原稿。构建岗位能力导向,教学做训体的教学评价体系为培养出更多的技能型人才中职汽车运用与维修专业课程体系构建的思路,依据岗位职业能力确定专业培养目标经过对汽车行业企业学校和学生等市场调研情况分析,召开由汽车行业专家技术骨干企业高级管理人员参与的汽车行业人才需求典型工为了提高人才培养质量及毕业生就业竞争力,满足行业企业的岗位工作需求,使人才培养目标能够顺利达成......”。

4、“.....结合示范校重点专业建设要求,深入市竞争力,满足行业企业的岗位工作需求,使人才培养目标能够顺利达成,广西来宾职业教育中心学校汽车运用与维修专业在国家示范校建设中,结合示范校重点专业建设要求,深入市场调研分析,确定了本专业培养的人评价其次,专业学习过程的评价模式,特别是实训项目综合实训环节的考核,重点评价学生在行动过程中的情感态度意识习惯方法以及创新能力等方面的表现最后由对学生学习能力的评价转向对其工作能力的评价,摩托车装配共个专业方向模块,满足学生多元化就业岗位的需要。如下页表所示。中职汽车运用与维修专业课程体系的改革与实践原稿。构建岗位能力导向,教学做训体的教学评价体系为培养出更多的技能型人才生等市场调研情况分析......”。

5、“.....确定了本专业培养的人才所确定的就业岗位,并分析职业岗位所需的岗位职业能力,块,满足学生多元化就业岗位的需要。如下页表所示。岗实训教学体系设计与实践在专业建设指导委员会指导下,以服务为宗旨,以就业为导向,逐步构建和实施岗位能力导向,教学做训体的人才培养模式,通过课程常中职汽车运用与维修专业课程体系的改革与实践原稿场调研分析,确定了本专业培养的人才就业岗位,依据岗位所需的职业能力确定专业课程体系,并进行汽车运用与维修专业课程体系的探索与实践,取得了定成效。中职汽车运用与维修专业课程体系的改革与实践原稿生等市场调研情况分析,召开由汽车行业专家技术骨干企业高级管理人员参与的汽车行业人才需求典型工作任务岗位能力分析研讨会,确定了本专业培养的人才所确定的就业岗位......”。

6、“.....建为了使人才培养目标能够得到顺利的实施,设置类课程模块课程体系汽车机电运用技术汽车钣金涂装技术汽车商务营销技术汽车整车及摩托车装配,如图所示。关键词汽车运用与维修专业课程体系职业能力业课程体系改革的研究与实践中国职业技术教育,通过汽车行业企业人才需求调研,根据本专业就业岗位对职业能力的要求,并结合学生的职业能力成长规律,将专业技能课程体系分为专业基础能力模块专业技能才就业岗位,依据岗位所需的职业能力确定专业课程体系,并进行汽车运用与维修专业课程体系的探索与实践,取得了定成效。中职汽车运用与维修专业课程体系的改革与实践原稿。汽车运用与维修专业课程体系的摩托车装配共个专业方向模块,满足学生多元化就业岗位的需要。如下页表所示......”。

7、“.....构建岗位能力导向,教学做训体的教学评价体系为培养出更多的技能型人才据岗位所需的职业能力确定本专业的课程体系,使得课程体系中所开设的课程真正为企业岗位职业能力所需,保证学生所学为企业所用。关键词汽车运用与维修专业课程体系职业能力为了提高人才培养质量及毕业生就业规实训识岗实习专业方向模拟实训顶岗实习个阶段对学生职业能力和职业素质进行培养,如下页图所示。中职汽车运用与维修专业课程体系构建的思路,依据岗位职业能力确定专业培养目标经过对汽车行业企业学校和学工作任务岗位能力分析研讨会,确定了本专业培养的人才所确定的就业岗位,并分析职业岗位所需的岗位职业能力,依据岗位所需的职业能力确定本专业的课程体系,使得课程体系中所开设的课程真正为企业岗位职业能方向核心能力模块......”。

8、“.....本专业开设了专业核心模块汽车机电运用技术和个专业拓展模块汽车钣金涂装技术汽车商务营销技术汽车整车与摩托车装配共个专业方向中职汽车运用与维修专业课程体系的改革与实践原稿生等市场调研情况分析,召开由汽车行业专家技术骨干企业高级管理人员参与的汽车行业人才需求典型工作任务岗位能力分析研讨会,确定了本专业培养的人才所确定的就业岗位,并分析职业岗位所需的岗位职业能力,够适应区域经济社会发展的需要,汽车运用与维修专业的吸引力进步增强。参考文献徐岳清汽车专业课程改革的探索与实践职业研究,。蔡燕生水电专业实践教学体系的探索中国职业技术教育,。张晓英铁道车辆专规实训识岗实习专业方向模拟实训顶岗实习个阶段对学生职业能力和职业素质进行培养,如下页图所示......”。

9、“.....依据岗位职业能力确定专业培养目标经过对汽车行业企业学校和学点评价阶段性评价学年评价毕业评价的全过程。汽车运用与维修专业课程体系改革实施成效显著我校汽车运用与维修专业从级的学生开始实施此课程体系教学改革实践历时两年建设,试点班级有的已经毕业。通过改革试技能的大转变。同时考虑到职业教育职业性实践性开放性素质与技能并重的特点,本专业实施了素质与技能并重的评价模式建立第方评价小组,分别由学生代表教师代表家长代表企业代表学校管理层代表共同组成第方评评价其次,专业学习过程的评价模式,特别是实训项目综合实训环节的考核,重点评价学生在行动过程中的情感态度意识习惯方法以及创新能力等方面的表现最后由对学生学习能力的评价转向对其工作能力的评价,摩托车装配共个专业方向模块,满足学生多元化就业岗位的需要......”。