1、“.....动物营养与饲料存在问题,进行定课程改革,引入模块教学职业情景体验等教学模式,调动学生积极性,使学生达到易学易懂易会易通的目的。关键词工作过程职业情景体验模式动物营养与饲料经过行业调研工作任务分析和课程分析,基于工作过,实训仅有个,理论实训比例约为。,没有体现学生的主体性。课堂教学采用传统教学方式,以陈旧枯燥的课堂学习为主要的学习形式。单纯地教师口授,学生听讲记笔记,现代教学手段和艺术运用不够,使教学变得枯燥乏味,学生学习效率低。体系。卢红李利军主编职业教育心理学华东师范大学出版社,年,月练习实训少。教学内容缺乏应用性技术性,制约了情景化教学和理实体化教学模式的推广。是在课程中理论与实践联系不紧密,理论与实践严重脱节,不利于学生综合能力培中等农业职业学校畜禽生产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿队合作工作态度工作规范出勤等占实践考核占等部分......”。

2、“.....实践考核采取随堂考核和当场评出成绩,任课教师对该学习领域和技能训练项目课程项目单元的教学质量马上做出评估,并根据评估结果反馈到该学习领域和技能训练项目课动学生积极性,使学生达到易学易懂易会易通的目的。关键词工作过程职业情景体验模式动物营养与饲料经过行业调研工作任务分析和课程分析,基于工作过程导向我校重新修订畜禽生产与疾病防治专业人才培养方案。现行人才培养方案按行业岗生在学中做,做中学,达到易学易懂易会易通的目的。当每个模块课程全部完成后,将该模块课程的各个学习领域和技能训练项目课程项目单元的考核成绩做综合统计,做综合职业能力评价。综合职业能力评价包括理论考核成绩占,学习过程成绩考核和当场评出成绩,任课教师对该学习领域和技能训练项目课程项目单元的教学质量马上做出评估,并根据评估结果反馈到该学习领域和技能训练项目课程项目单元。同时也反馈给学生,使学生随时掌握自己的学习情况......”。

3、“.....在实施任务过程出现问题及时集中同学进行讲解给予纠正,纠正后继续实施,最后集中点评。采用理论实践交替进行,真正实现空间和时间的统,使学生在学中做,做中学,达到易学易懂易会易通的目的。当每个模块课程全部完成后,将该模产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿。摘要本文从中等职业学校工作过程系统化课程的开发思路出发,针对畜禽生产与疾病防治专业的动物营养与饲料存在问题,进行定课程改革,引入模块教学职业情景体验等教学模式,实施理论实践体化教学模式。建设理论实践体化教学实训基地,既能满足理论教学又能满足实训教学。在体化实训基地教师边教,学生边学边做。通过在真实环境下的做中学学中教实践中教理论,让学生主动学起来,提高学生的学习兴趣和乐趣,职业学校畜禽生产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿。设计思路。设计思想遵循学生的认知发展规律......”。

4、“.....饲养工要求能够根据现成配方正确配制饲粮求能够对现成配方与饲养标准比较是否合理,技术负责人要求能够利用当地原料自配日粮配制日粮。采用行业标准规范学生实训,使他们不仅具有熟练的技能及扎实的理论,还有独立分析解决问题及协作组织能力,与企业岗位能力需求接轨。普遍位需求进行取舍,从知识能力素质多方位入手,打破畜禽生产与疾病防治专业原有的学科型课程体系,按养殖生产实际工作流程重新设计课程结构,构建以就业为导向以能力为本位以综合职业素质和职业能力为主线体现中等职业教育办学优势的课产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿。摘要本文从中等职业学校工作过程系统化课程的开发思路出发,针对畜禽生产与疾病防治专业的动物营养与饲料存在问题,进行定课程改革,引入模块教学职业情景体验等教学模式,队合作工作态度工作规范出勤等占实践考核占等部分。理论考核统安排......”。

5、“.....任课教师对该学习领域和技能训练项目课程项目单元的教学质量马上做出评估,并根据评估结果反馈到该学习领域和技能训练项目课然后让学生分组讨论确定本组制作青贮饲料步骤和技术要点,教师验收合格,学生动手实施任务,在实施任务过程出现问题及时集中同学进行讲解给予纠正,纠正后继续实施,最后集中点评。采用理论实践交替进行,真正实现空间和时间的统,使中等农业职业学校畜禽生产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿技术员要求能够对现成配方与饲养标准比较是否合理,技术负责人要求能够利用当地原料自配日粮配制日粮。采用行业标准规范学生实训,使他们不仅具有熟练的技能及扎实的理论,还有独立分析解决问题及协作组织能力,与企业岗位能力需求接队合作工作态度工作规范出勤等占实践考核占等部分。理论考核统安排,实践考核采取随堂考核和当场评出成绩,任课教师对该学习领域和技能训练项目课程项目单元的教学质量马上做出评估......”。

6、“.....要求以小组为单位在定时间完成任务,学生必须相互合作,合理分工才能在规定的时间完成工作任务。经过长期小组合作训练,强化了学生生产质量意识责任意识,培养学生团队合作意识和团队精神,养成良好的职业道德。中等农为导向以能力为本位以综合职业素质和职业能力为主线体现中等职业教育办学优势的课程体系。实施理论实践体化教学模式。建设理论实践体化教学实训基地,既能满足理论教学又能满足实训教学。在体化实训基地教师边教,学生边学边做。通过学的问题。通过职业情景环境下的教学做体化教学模式的实施,教学边做边讲,学生边做边学,使学生理论和实践有机结合,学生学习兴趣和乐趣得到提高,学习成效增强。教学改革后每个教学模块由若干个教学任务组成,每次课堂教学采用任务产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿......”。

7、“.....针对畜禽生产与疾病防治专业的动物营养与饲料存在问题,进行定课程改革,引入模块教学职业情景体验等教学模式,程项目单元。同时也反馈给学生,使学生随时掌握自己的学习情况设计思路。设计思想遵循学生的认知发展规律,以饲养工技术员技术负责人学生职业成长个阶段为主线重构教学内容。饲养工要求能够根据现成配方正确配制饲粮,技术员生在学中做,做中学,达到易学易懂易会易通的目的。当每个模块课程全部完成后,将该模块课程的各个学习领域和技能训练项目课程项目单元的考核成绩做综合统计,做综合职业能力评价。综合职业能力评价包括理论考核成绩占,学习过程成绩,增强学习成效。如青贮饲料制作,改变理论实践分离教学方式,将课堂由教室搬到实训室,首先采用多媒体教学手段演示青贮饲料制作过程及注意事项,然后让学生分组讨论确定本组制作青贮饲料步骤和技术要点,教师验收合格,学生动手实施真实环境下的做中学学中教实践中教理论......”。

8、“.....提高学生的学习兴趣和乐趣,增强学习成效。如青贮饲料制作,改变理论实践分离教学方式,将课堂由教室搬到实训室,首先采用多媒体教学手段演示青贮饲料制作过程及注意事项,中等农业职业学校畜禽生产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿队合作工作态度工作规范出勤等占实践考核占等部分。理论考核统安排,实践考核采取随堂考核和当场评出成绩,任课教师对该学习领域和技能训练项目课程项目单元的教学质量马上做出评估,并根据评估结果反馈到该学习领域和技能训练项目课程导向我校重新修订畜禽生产与疾病防治专业人才培养方案。现行人才培养方案按行业岗位需求进行取舍,从知识能力素质多方位入手,打破畜禽生产与疾病防治专业原有的学科型课程体系,按养殖生产实际工作流程重新设计课程结构,构建以就生在学中做,做中学,达到易学易懂易会易通的目的。当每个模块课程全部完成后......”。

9、“.....做综合职业能力评价。综合职业能力评价包括理论考核成绩占,学习过程成绩等农业职业学校畜禽生产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿。卢红李利军主编职业教育心理学华东师范大学出版社,年,月摘要本文从中等职业学校工作过程系统化课程的开发思路出发,针对畜禽生产与疾病防治专业,如详实地介绍了各种营养的作用不同畜禽营养需要的计算等,而本专业毕业生主要就业岗位是饲养员和初级技术员,主要应用饲料原料的应用及加工技术等。是在课程内容的安排中,各种营养的原理机制等理论知识过多,而操作练习和实训较少位需求进行取舍,从知识能力素质多方位入手,打破畜禽生产与疾病防治专业原有的学科型课程体系,按养殖生产实际工作流程重新设计课程结构,构建以就业为导向以能力为本位以综合职业素质和职业能力为主线体现中等职业教育办学优势的课产与疾病防治专业动物营养与饲料课程改革探索原稿......”。