1、“.....为下面的活动做好铺垫。,引导探究紧跟以上活动,教师需要适时搭建支架。引出这关键概念,将学生引入定的问题情境,让学生明白需要解决思维导入教师在分析学生的学习任务和学习能力的基础上,根据当前的学习主题,按最近发展区的要求建立概念框架,提供学习支架。支架理论在高中英语阅读课堂中的应用原稿。上课伊始,笔者发现续搭支架,理清脉络。阅读部分讲述了地球上生命的起源,所使用的文体是科普说明文。正文共分段,除第段引入和最后段结语以外,其余段都是集中在生命起源这问题上。科学家认为,地球上的生命首先支架理论在高中英语阅读课堂中的应用原稿实例,以维果茨基的最近发展区理论为指导,把阅读过程中复杂的任务加以分解......”。

2、“.....为学生搭建适时的支架,形成了以搭建支架进入情境独立探索合作学习小组评价为后讲述的现象发人深省。教学过程,思维导入教师在分析学生的学习任务和学习能力的基础上,根据当前的学习主题,按最近发展区的要求建立概念框架,提供学习支架。笔者指导学生通过寻找各自然段的师的支架作用过滤﹑整合﹑设计,搭建问题支架课前,教师应对教材进行系统分析,取长补短,做好材料的增删优选工作。支架理论在高中英语阅读课堂中的应用原稿。摘要本文以节高英语阅读课泛读他们自主探究的学习动机,从而促进教学过程高效地展开。阅读部分讲述了地球上生命的起源,所使用的文体是科普说明文。正文共分段,除第段引入和最后段结语以外,其余段都是集中在生命起源这问题果教师是太阳的话,由近到远......”。

3、“.....金星,地球,火星,木星,土星,天王星,海王星。如果这样的话,整个班级就好似个太阳系。此活动面向全体学生,保证了全体学生以主。科学家认为,地球上的生命首先诞生于水中,上百万年后,陆地上才长出绿色植物,随后出现了陆栖动物和水陆两栖动物。最初的动物靠孵化卵繁衍后代,后来出现了哺乳动物,最后才出现了人类。文章﹑解释﹑转述﹑纠错,搭建语言支架教学设计实施过程中,教师通过示范﹑解释及转述﹑词汇纠错提供词汇和表达方法等策略,使学生注意到自己语言表达的不足,激发学生学习更高级的词汇和更地道的表有定的结构与语言支架,学生们很难把生命的演化过程说清楚,笔者让学生依据活动的进化简图复述地球上生命的演化过程,这就为学生重构文本搭建了结构支架......”。

4、“.....而是经过教师讲解后才理解的。教师详尽讲解了语言难点,就等于完成了教学任务学生听完讲解后按教师的方式理解了文章意思,也就完成了阅读任务。可见,这种教学实际上并未达到阅读教学的主题句来概括出每段的段落大意。引导学生分析语篇结构,探索语篇各个自然段的逻辑关系有利于学生从宏观上把握语篇,梳理语篇结构。同时为进步挖掘文章深层信息奠定基础。这样就自然转入以下活动。科学家认为,地球上的生命首先诞生于水中,上百万年后,陆地上才长出绿色植物,随后出现了陆栖动物和水陆两栖动物。最初的动物靠孵化卵繁衍后代,后来出现了哺乳动物,最后才出现了人类。文章实例,以维果茨基的最近发展区理论为指导,把阅读过程中复杂的任务加以分解......”。

5、“.....为学生搭建适时的支架,形成了以搭建支架进入情境独立探索合作学习小组评价为进化简图复述地球上生命的演化过程,这就为学生重构文本搭建了结构支架。活动中的关键信息和重点词汇也为学生提供了很好的语言支架。学生对课文脉络和地球上生命的演化过程形成清晰完整的理解。支架理论在高中英语阅读课堂中的应用原稿了很好的语言支架。学生对课文脉络和地球上生命的演化过程形成清晰完整的理解。教师的支架作用过滤﹑整合﹑设计,搭建问题支架课前,教师应对教材进行系统分析,取长补短,做好材料的增删优选工实例,以维果茨基的最近发展区理论为指导,把阅读过程中复杂的任务加以分解,按照学生智力和理解能力的最近发展区,为学生搭建适时的支架......”。

6、“.....本文试图探讨如何把支架教学模式应用到高中英语阅读教学中,希望能对高中英语阅读教学的改革提供点借鉴作用。地球上生命的起源过程复杂,如果范﹑解释及转述﹑词汇纠错提供词汇和表达方法等策略,使学生注意到自己语言表达的不足,激发学生学习更高级的词汇和更地道的表达法的兴趣,实际上也起到了激活学生最近发展区的作用。﹑爱护﹑鼓正目的。因此,当前阅读教学理念和教学模式的改革势在必行,阅读教学不应该只是消极地适应学生英语语言发展的现有水平,而应走在发展的前列,促进学生变被动学习为自主独立的探索学习,不断把学。科学家认为,地球上的生命首先诞生于水中,上百万年后,陆地上才长出绿色植物......”。

7、“.....最初的动物靠孵化卵繁衍后代,后来出现了哺乳动物,最后才出现了人类。文章基本程序的支架式阅读教学模式,对进步提高高中生英语阅读水平有定的指导意义。引言传统的阅读教学中,教师讲解的重点般只停留在语言知识层面上,学生的阅读不是通过个人语言与思维的相互作用而师的支架作用过滤﹑整合﹑设计,搭建问题支架课前,教师应对教材进行系统分析,取长补短,做好材料的增删优选工作。支架理论在高中英语阅读课堂中的应用原稿。摘要本文以节高英语阅读课泛读表达法的兴趣,实际上也起到了激活学生最近发展区的作用。﹑爱护﹑鼓励﹑表扬,搭建情感支架英语学习过程中情感支架的搭建也是个不容忽视的重要因素。上课伊始,笔者发现教室中刚好坐着排学生。﹑表扬......”。

8、“.....地球上生命的起源过程复杂,如果没有定的结构与语言支架,学生们很难把生命的演化过程说清楚,笔者让学生依据活动支架理论在高中英语阅读课堂中的应用原稿实例,以维果茨基的最近发展区理论为指导,把阅读过程中复杂的任务加以分解,按照学生智力和理解能力的最近发展区,为学生搭建适时的支架,形成了以搭建支架进入情境独立探索合作学习小组评价为的困难和面临的难题,激发他们自主探究的学习动机,从而促进教学过程高效地展开。支架理论在高中英语阅读课堂中的应用原稿。﹑解释﹑转述﹑纠错,搭建语言支架教学设计实施过程中,教师通过师的支架作用过滤﹑整合﹑设计,搭建问题支架课前,教师应对教材进行系统分析,取长补短,做好材料的增删优选工作......”。

9、“.....摘要本文以节高英语阅读课泛读室中刚好坐着排学生。如果教师是太阳的话,由近到远,学生们可依次被形象地看作水星,金星,地球,火星,木星,土星,天王星,海王星。如果这样的话,整个班级就好似个太阳系。此活动面向全体学生于水中,上百万年后,陆地上才长出绿色植物,随后出现了陆栖动物和水陆两栖动物。最初的动物靠孵化卵繁衍后代,后来出现了哺乳动物,最后才出现了人类。文章最后讲述的现象发人深省。教学过程主题句来概括出每段的段落大意。引导学生分析语篇结构,探索语篇各个自然段的逻辑关系有利于学生从宏观上把握语篇,梳理语篇结构。同时为进步挖掘文章深层信息奠定基础。这样就自然转入以下活动。科学家认为,地球上的生命首先诞生于水中......”。