1、“.....通过反复成功的激励,使他们取得最终的成功。学习困难学生的成因与教育策略浅议原稿。因材施教是教学的主要原则之,不少教师在教学中实行了刀切的教育,造成学困生的成功愿望从被压抑的状态中释放出来,抚平他们心灵的创伤,确定成功目标。教师要善于为学生设计目标对于目标的层次性,不同层次学生应该有各自的目标对于目标的过程性,要检查目标的完教育来说,要做到起点低目标明确鼓励及时循循善诱,指导要具体,只有这样,其成功心理才能得以培养和激发。学困生的心理往往被扭曲了,又有着青少年固有的自我表现欲望,喜好突出自己表现自己学习困难学生的成因与教育策略浅议原稿因此,转化学困生的关键在于以情育人,培养成功心理,要让学困生的成功愿望从被压抑的状态中释放出来......”。

2、“.....因材施教是教学的主要原则之,严格要求严格管理是提高教育质量成学生尤其是学困生无法适应。有的教师或家长动不动就罚孩子,有的孩子做错了作业写错了字,老师或家长要求重写十遍几十遍,学生越写越不耐烦,越写越觉得学习乏味。他们感受到的不再是学习的,品行滑坡。摘要学困生教育效果的优劣,很大程度上取决于教育艺术的把握和教育方法的运用。教育方法过于简单粗暴,会造成师生关系或父子关系的紧张缺乏爱心和耐心,会造成师生关系日益恶化是严格管理严格要求的过程。教育过程中,有的教师只当学生的朋友,师生之间几乎没有了距离,失去了师长的尊严,忘记了自己也是学生的严师有的家长只求自己的孩子不学坏,学到多少知识则无所......”。

3、“.....教师在教学中要做到有教无类,公平地对待优秀生和学困生,让他们都有成功的机遇,都能享受成功的欢乐。关键词原因分析教育策略转变策略。放任自由的管理模式,使学生失去了自控能力,逐渐丧失了理智,越来越放松对自己的要求,滋生惰性,学习退步,品行滑坡。因材施教是教学的主要原则之,不少教师在教学中实行了刀切的教育,造摘要学困生教育效果的优劣,很大程度上取决于教育艺术的把握和教育方法的运用。教育方法过于简单粗暴,会造成师生关系或父子关系的紧张缺乏爱心和耐心,会造成师生关系日益恶化。因此,转化室,或将孩子赶出家门,伤害了孩子的自尊心,使他们在学校家庭找不到温暖,甚至与教师父母产生了对立情绪,对学习不再感兴趣。缺乏爱心和耐心......”。

4、“.....参变策略学困生产生原因的分析家长和教师对孩子的期望值过高。学习困难学生的成因与教育策略浅议原稿。参考文献张正君苏霍姆林斯基差生教育观探析课程教材教法,。魏书生班主任工作漫悦,而是种切肤的厌倦。有的教师将才误认为只是智力或能力,只局限于学生的智力或能力的发展,学困生则被他们排斥在外,放弃了教育的责任。培养成功心理,是转化学困生的道良策。对学困生的成。放任自由的管理模式,使学生失去了自控能力,逐渐丧失了理智,越来越放松对自己的要求,滋生惰性,学习退步,品行滑坡。因材施教是教学的主要原则之,不少教师在教学中实行了刀切的教育,造因此,转化学困生的关键在于以情育人,培养成功心理......”。

5、“.....爱是启开心灵之窗的钥匙,因材施教是教学的主要原则之,严格要求严格管理是提高教育质量,忘记了自己也是学生的严师有的家长只求自己的孩子不学坏,学到多少知识则无所谓。放任自由的管理模式,使学生失去了自控能力,逐渐丧失了理智,越来越放松对自己的要求,滋生惰性,学习退学习困难学生的成因与教育策略浅议原稿文献张正君苏霍姆林斯基差生教育观探析课程教材教法,。魏书生班主任工作漫谈桂林漓江出版社,。穆鑫让孩子们热爱读书文艺点评人民日报,。叶上雄中学教育法北京高等教育出版社,因此,转化学困生的关键在于以情育人,培养成功心理,要让学困生的成功愿望从被压抑的状态中释放出来。爱是启开心灵之窗的钥匙,因材施教是教学的主要原则之......”。

6、“.....教书育人不仅仅是教育艺术的问题,而且也是教育责任教育道德的问题。些教师和家长习惯于采用些低级的粗暴的教育方式,造成了师生关系或父子关系的紧张有的甚至将学生赶出是种切肤的厌倦。有的教师将才误认为只是智力或能力,只局限于学生的智力或能力的发展,学困生则被他们排斥在外,放弃了教育的责任。没有严格要求。严格要求学生是爱的特殊表现,是教师高度责谈桂林漓江出版社,。穆鑫让孩子们热爱读书文艺点评人民日报,。叶上雄中学教育法北京高等教育出版社,教育工作是项极具艺术性的工作,教育效果的优劣,很大程度取决于教育艺术的把。放任自由的管理模式,使学生失去了自控能力,逐渐丧失了理智,越来越放松对自己的要求,滋生惰性,学习退步,品行滑坡......”。

7、“.....不少教师在教学中实行了刀切的教育,造必要手段,班风校风的建设过程实质上是严格管理严格要求的过程。教师在教学中要做到有教无类,公平地对待优秀生和学困生,让他们都有成功的机遇,都能享受成功的欢乐。关键词原因分析教育策略,品行滑坡。摘要学困生教育效果的优劣,很大程度上取决于教育艺术的把握和教育方法的运用。教育方法过于简单粗暴,会造成师生关系或父子关系的紧张缺乏爱心和耐心,会造成师生关系日益恶化化学困生的关键在于以情育人,培养成功心理,要让学困生的成功愿望从被压抑的状态中释放出来。爱是启开心灵之窗的钥匙,因材施教是教学的主要原则之,严格要求严格管理是提高教育质量的必要手感的体现......”。

8、“.....班风校风的建设过程实质上是严格管理严格要求的过程。教育过程中,有的教师只当学生的朋友,师生之间几乎没有了距离,失去了师长的尊严学习困难学生的成因与教育策略浅议原稿因此,转化学困生的关键在于以情育人,培养成功心理,要让学困生的成功愿望从被压抑的状态中释放出来。爱是启开心灵之窗的钥匙,因材施教是教学的主要原则之,严格要求严格管理是提高教育质量尤其是学困生无法适应。有的教师或家长动不动就罚孩子,有的孩子做错了作业写错了字,老师或家长要求重写十遍几十遍,学生越写越不耐烦,越写越觉得学习乏味。他们感受到的不再是学习的愉悦品行滑坡。摘要学困生教育效果的优劣,很大程度上取决于教育艺术的把握和教育方法的运用。教育方法过于简单粗暴......”。

9、“.....会造成师生关系日益恶化成情况,对那些没有完成目标的学生,不妨再给次机会对于目标的动态性,在他们获得成功后,要及时另换新目标,在成功的基础上,目标要有定的梯度,好让他们步步走向成熟对于目标的终结性,因此他们容易采取不正当的方式,如故意用违反课堂纪律或做出多种的举动,来吸引别人的注意,以满足被人重视的需要。因此,培养他们的成功心理,首先要改善他们的心理,教学生锻炼意志,让悦,而是种切肤的厌倦。有的教师将才误认为只是智力或能力,只局限于学生的智力或能力的发展,学困生则被他们排斥在外,放弃了教育的责任。培养成功心理,是转化学困生的道良策。对学困生的成。放任自由的管理模式,使学生失去了自控能力,逐渐丧失了理智......”。