1、“.....无中生有巧质疑原稿。巴尔扎克曾经说过打开切科学的钥匙毫无疑义的是问号。在语文教学中,培养学生的质疑能的议论上,字里行间充溢着勤学慎思探究真理的精神。无中生有巧质疑原稿。读林黛玉进贾府,细心的学生发现像黛玉这样的主角,本应详写细描,却为什么对其穿戴竟无字提及呢与浓妆艳抹的凤姐对比之后,同学们明白了作者用虚笔写意,展示黛玉的肖像,主要是为突出其才女超尘拔俗的空灵感。再像郁达夫的故都的秋,北平有那么多的名胜古迹,如壮观的长城鲜艳的香山红不懈追求的目标我们对文章中的语言运用篇章结构思想内容等产生定的认识,如果提出问题寻求答案,则会引向对文章的进步钻研。判断式求疑,是最为常见的提问方式。有时我们可以有意识地对文章的全篇或局部,判断其种情况是否存在,种特征是否具有等等,这可称为是非性判断求疑。分析鸿门宴中的人物形象,学生就曾质疑项羽目中无人刚愎自用简单暴躁......”。

2、“.....探究其中的音乐意境,同中有异,异中有同,由此我们可以进行比较首诗的写作手法有什么相同点与不同点两位诗人都借助奇特的想象将抽象的音乐转化为具体的物象,主要用以声摹声和设喻作比相结合的方法来描写音乐。但又各有千秋,琵琶行是遵循了现实主义创作主张而写成的,用生活中常见的形象来比喻描写,如实地再现琵琶乐声的无比美妙。而李凭箜篌引用的却是浪无中生有巧质疑原稿灭亡的原因在于天下诸侯不知天下之势而苏轼则兼顾两个方面国久存和秦王朝速亡,关键在于能否正确对待知识分子。归纳起来,简单地说,老苏谈赂秦,大苏谈养士,小苏谈明势。结构技法比较白居易琵琶行与李凭箜篌引两首诗成为唐代诗歌史上表现音乐艺术的两朵瑰丽的奇葩。探究其中的音乐意境,同中有异,异中有同,由此我们可以进行比较首诗的写作手法有什么相同点与不什么不同呢学生通过对比阅读,就会发现路瓦栽夫人以非常的勇气和实实在在的行动顶住了命运的作弄......”。

3、“.....没有做丧失人格的事,表现出极大的诚实。而朗丹夫人则表面上道貌岸然,暗地里却男盗女娼。人之别,判如云泥。再如宋朝苏洵苏轼苏辙父子均以国论为题写文,且作品都成为被后人传诵的名篇。同论国,同是论史类的论说文,人的观点有什么区别没有用自身资本做交易,没有做丧失人格的事,表现出极大的诚实。而朗丹夫人则表面上道貌岸然,暗地里却男盗女娼。人之别,判如云泥。再如宋朝苏洵苏轼苏辙父子均以国论为题写文,且作品都成为被后人传诵的名篇。同论国,同是论史类的论说文,人的观点有什么区别苏都是采用开门见山的方法提出论点的。苏洵认为国破灭的根本原因在于韩魏楚国赂秦苏辙则认为国不免于,从而更深入地理解把握诗歌的意蕴。例如大家熟知的贾岛的推敲典故。再如陶潜的名句悠然见南山,我们可以质疑如果把见字换成望字行不行通过揣摩可知,见字用起来更能达意。望是有意识的,而见是无意识地,自然地映入眼帘。用个望字......”。

4、“.....人仿佛在自然之外,自然成了人观照的对象。而用个见字,人与自然不是欣赏与被欣赏的关系,人在出其才女超尘拔俗的空灵感。再像郁达夫的故都的秋,北平有那么多的名胜古迹,如壮观的长城鲜艳的香山红叶雄伟的皇家宫殿园林,作者为什么不写,却偏要写平常院落日常景物呢经过探讨,学生明确了作者的用意,这种选材与作者的心绪思想以及对北国之秋的认识紧密相关。作者所要追求的北国之秋的清静悲凉,游人如织的风景区是难以表现的再次,把人们司空见惯的景象中自然之中,与自然体,我见南山悠然,料南山见我亦如是。如果是望,就成了有意所为,而见字正写出了人与自然,乃至于宇宙之间的种和谐。思想内容比较如莫泊桑的小说项链,我们可以拿它与其姊妹篇珠宝比较,都是发生在对夫妻身上,关于真假珠宝的故事。两位女主人公都年青漂亮,却都生活在贫穷的家庭中,又偏偏都和象征金钱财富的项链珠宝紧紧联在起。她们的思想品格有在阅读中......”。

5、“.....存在着些互相排斥互相对立的矛盾现象。这些现象,常常是作者的有意安排匠心所在。因此,善于发现它们,并进步追根究底提出几个为什么,的确是种发现问题提出问题的有效方法。无中生有巧质疑原稿。巴尔扎克曾经说过打开切科学的钥匙毫无疑义的是问号。在语文教学中,培养学生的质疑能人生选择的结果是归隐田园,那么可以质疑他为什么要归去呢归去以后会怎样再如孔雀东南飞,同学们看到兰芝被遣的结果后,总会纳闷如此美丽善良勤劳能干的女子,为什么还会被婆婆嫌弃呢矛盾求疑。异常求疑。无中生有巧质疑原稿。阅读文章时,如果读到了事情的起因,就去寻求它的发展和结局如果读到了结果,主寻求它的起因和过程。如石钟山记苏轼首先交代了还有很多,只要运用恰当,都会收到良好的效果。质疑是人们的天性,是开启学生思维的钥匙,孕育探索未知世界的摇篮......”。

6、“.....在语文教学实践中,培养学生的质疑能力,最大限度地发展他们的创新思维能力,应是我们教师不懈追求的目标巴尔扎克曾经说过打开切科学的钥匙毫无疑义的是问号。在语文教学中,培养学生的质疑能苏都是采用开门见山的方法提出论点的。苏洵认为国破灭的根本原因在于韩魏楚国赂秦苏辙则认为国不免于灭亡的原因在于天下诸侯不知天下之势而苏轼则兼顾两个方面国久存和秦王朝速亡,关键在于能否正确对待知识分子。归纳起来,简单地说,老苏谈赂秦,大苏谈养士,小苏谈明势。结构技法比较白居易琵琶行与李凭箜篌引两首诗成为唐代诗歌史上表现音乐艺术的两朵瑰丽的自然之中,与自然体,我见南山悠然,料南山见我亦如是。如果是望,就成了有意所为,而见字正写出了人与自然,乃至于宇宙之间的种和谐。思想内容比较如莫泊桑的小说项链,我们可以拿它与其姊妹篇珠宝比较,都是发生在对夫妻身上,关于真假珠宝的故事。两位女主人公都年青漂亮......”。

7、“.....又偏偏都和象征金钱财富的项链珠宝紧紧联在起。她们的思想品格有灭亡的原因在于天下诸侯不知天下之势而苏轼则兼顾两个方面国久存和秦王朝速亡,关键在于能否正确对待知识分子。归纳起来,简单地说,老苏谈赂秦,大苏谈养士,小苏谈明势。结构技法比较白居易琵琶行与李凭箜篌引两首诗成为唐代诗歌史上表现音乐艺术的两朵瑰丽的奇葩。探究其中的音乐意境,同中有异,异中有同,由此我们可以进行比较首诗的写作手法有什么相同点与不然,乃至于宇宙之间的种和谐。思想内容比较如莫泊桑的小说项链,我们可以拿它与其姊妹篇珠宝比较,都是发生在对夫妻身上,关于真假珠宝的故事。两位女主人公都年青漂亮,却都生活在贫穷的家庭中,又偏偏都和象征金钱财富的项链珠宝紧紧联在起。她们的思想品格有什么不同呢学生通过对比阅读,就会发现路瓦栽夫人以非常的勇气和实实在在的行动顶住了命运的作弄,始终无中生有巧质疑原稿游览石钟山的缘由......”。

8、“.....接下去自然就会提出问题苏轼考察石钟山的过程和结果如何呢像陶渊明归去来兮辞,单就题目,我们很容易明白作者人生选择的结果是归隐田园,那么可以质疑他为什么要归去呢归去以后会怎样再如孔雀东南飞,同学们看到兰芝被遣的结果后,总会纳闷如此美丽善良勤劳能干的女子,为什么还会被婆婆嫌弃呢矛盾求灭亡的原因在于天下诸侯不知天下之势而苏轼则兼顾两个方面国久存和秦王朝速亡,关键在于能否正确对待知识分子。归纳起来,简单地说,老苏谈赂秦,大苏谈养士,小苏谈明势。结构技法比较白居易琵琶行与李凭箜篌引两首诗成为唐代诗歌史上表现音乐艺术的两朵瑰丽的奇葩。探究其中的音乐意境,同中有异,异中有同,由此我们可以进行比较首诗的写作手法有什么相同点与不步追根究底提出几个为什么,的确是种发现问题提出问题的有效方法。阅读文章时,如果读到了事情的起因,就去寻求它的发展和结局如果读到了结果,主寻求它的起因和过程......”。

9、“.....对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑,接下去自然就会提出问题苏轼考察石钟山的过程和结果如何呢像陶渊明归去来兮辞,单就题目,我们很容易明白作者。将有可比意义的篇章放在起进行同中求异异中求同的分析对比,就会从中挖掘出更有价值的疑点。比较的对象,可以是语言文字思想内容结构技法等等。语言文字比较像诗歌鉴赏中的炼字较为典型,我们常常会将诗句中的最有表现力的字拿出来与其近义词进行臵换比较,从而更深入地理解把握诗歌的意蕴。例如大家熟知的贾岛的推敲典故。再如陶潜的名句悠然见南山,我们可以力,让他们主动自觉地去发现问题,解决问题,是发挥学生主体作用的种好方法。如何培养学生的质疑能力关键还是要教给学生质疑的方法,使他们从无疑到有疑,提出有价值的问题来。在阅读中,我们总会有这样的发现有些文章的内容之间内容与形式之间语言之间,存在着些互相排斥互相对立的矛盾现象。这些现象......”。